學習方法：如何培養和提高小學生的閱讀能力

在新課程理念下，閱讀成為了語文課堂教學活的生命。

教育家們發現，兒童的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越強，越有利於各方面的學習。

蘇霍姆林斯基就曾指出：「讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。

」語言知識不可能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。

只有當閱讀成為學生生活中的一種習慣，學生才會從容地坐在書本面前，細細地品讀，深入地思考。

因此提高小學生的閱讀能力是極其重要的，那麼將如何提高小學生的閱讀能力呢？母親大學網上學院孫老師下面將從幾方面進行論述。

一、教師做好「引路人」，播灑閱讀的希望之種

著名特級教師竇桂梅說過：「閱讀史就是老師的生命史。

」教師在培養學生閱讀能力過程中發揮著重要的作用。

教師練好內功，重視閱讀教學，加強對讀的指導和調練極為重要。

（一）激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說：「興趣是最好的老師。

」要提高學生的閱讀能力，必須從培養興趣入手。

學生有了閱讀興趣才會將教師的「要我讀」轉化為「我要讀」。

興趣是閱讀教學的源頭活水。

教師要善於引導，平時多創設一些閱讀、交流的空間，可在學生、班級中開展一些有益的活動。

如：口語競賽、模仿對話，朗讀競賽、背誦比賽等。

或充分利用教室的「圖書角」，讓學生快樂地接受自己想要學習的語文知識。

從小在書香的校園環境中培養濃厚的閱讀興趣。

1、談自己的讀書感受讓學生樂於讀書

在教學過程中，教師要善於啟發學生，教育學生讀書、讀好書。

教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的收穫和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。

同時有計劃有目的地搜集一些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

這樣學生就會在課餘時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

2、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀

在教學過程中，教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。

因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

3、發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀

在教學過程中，教師要跳動學生的主觀能動性，使他們養成閱讀的樂趣。

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢於言表，迫不及待地想一聽為快。

隨著教師聲情並茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個懸念百出的情感世界裡。

正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯複雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。

此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

（二）重視對學生進行讀書方法的指導

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中「瀟洒走一回」其意義和收效也不得而知。

如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。

顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。

作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

閱讀的方法有很多種，我這裡所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關係，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。

又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文後，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。

同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。

元程端禮說：「每句先逐字訓之，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得」這是傳統的三步精讀法。

它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。

有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。

教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。

這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

我國古代有「好古敏求」「讀書十行俱下」之說，可見早就提倡速讀能力。

利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取儘量多的信息。

當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。

如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。

因此教會學生根據自己的閱讀需要，採用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批註法。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。

俗話說：「不動筆墨不讀書。

」文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文準備了豐富的語言積累。

同時還可以對自己訂閱的報刊雜誌，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

讀與思共，思與讀隨。

在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，並及時記下自己讀書的感受和疑點。

總之，讀書要做到「手腦並用」閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

閱讀的書籍不同，而採用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。

我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

5、教師要將讀書方法滲透在閱讀教學中

指導學生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，並且反覆地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。

為了培養學生自覺地運用科學方法去閱讀，就要求教師必須做到：

（1）讀前提出要求。

教師在備課時應將讀書方法的指導作為一項重要的教學目標寫進教案，並設計出實施步驟和方法等；

（2）讀中進行指導。

學生在閱讀過程中，教師要針對學生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當的點撥、啟發等，指導學生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

（3）讀後歸納方法。

教師引導學生進行閱讀實踐，讀完某段或某篇後，應引導學生回想剛剛經歷的學習過程，小結讀書方法。

如引導學生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，並鼓勵學生把學到的這些方法不斷地運用於閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。

（三）增強服務意識，為學生的自學創造條件

1、教師要把學習的主動權交給學生，真正體現學生自主學習

獨立閱讀能力的培養，離開學生的閱讀，思考只是一句空話。

在閱讀教學中，學生是主體，是學習的主人，教師是為學生的學習服務的。

學生自己要有充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經過討論還理解不深不透的，教師再引導學生深入讀書、思考、討論，教師也可以給以必要的講解。

優秀的教師在講授新課時都是先讓學生自己讀課文，讀後談自己印象深的地方或感受等，再引入新課的講讀。

學生談的不一定符合教師的心意，但確是自己印象深、受感動的地方，是學生真實的感受。

經常這樣訓練不僅能培養學生的理解能力，而且能體現和落實學生的自主學習，增強學生的自信。

2、發揚教學民主，鼓勵學生髮表不同意見，培養創新意識和創造思維

教師把學習的主動權交給了學生，學生的積極性被調動起來了，思維也就活躍起來，對於課文中的語言文字，思想情感等必然會有許多不同的理解。

學生往往會提出讓教師預料不到的問題和想法，教師應對學生髮表的不同意見持歡迎態度，對學生那種克服從眾心理，敢於發表創見的精神予以充分肯定，並在教學中因勢利導，使提出的問題妥善解決，使不同意見得以發表，切不可壓制、打擊學生的學習積極性，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵。

二、在小學生家庭閱讀方面，家長們要積極營造良好的讀書氛圍

(一)家長要創設一種積極向上的學習型的家庭氛圍

孩子一半以上的時間是在家中度過，如何能讓孩子隨時隨地地看到書籍、報紙，喜歡上閱讀，就成了父母們要思考的問題。

比如說，我們可以在沙發上、書桌上或是床頭等地方都放一些適合孩子閱讀的書籍或畫冊，讓孩子所到之處都有書可讀。

再比如，我們可以在牆上貼一些中外愛讀書的名人名言，讓孩子在不知不覺中受到有益書籍或言語的薰陶。

（二）家長一定要做好表率

在孩子面前，家長一定要有讀書看報的表現和行為。

俗話說，身教勝於言傳，孩子看到您在看書，他也會模仿您的樣子，翻翻書籍，看看圖畫，這樣一種濃郁的讀書氛圍就自然而然地營造出來了。

（三）家長要在周末或節假日裡多陪陪孩子逛逛書店，買買書

孩子看到其他的小朋友都在看書、買書，他也會有一種衝動，要買書看書。

不要拒絕孩子的買書要求，即使是在家長看來，他要買的是「閒書」。

書只要是內容健康都可以買，廣泛的閱讀，對於孩子的健康成長是必不可少的。

孩子只有買到他想看的書籍，閱讀的興趣才能逐漸培養起來。

如果家長的眼光僅僅局限於教科書、教輔書之類，孩子很可能產生逆反心理，不會主動去看，沒有興趣的閱讀如同嚼蠟，對於提高其閱讀是有百害而無一利的。

閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。

閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯繫。

小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑑賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的薰陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。

知識來源於實踐，閱讀能力也是在實踐中形成的。

閱讀能力的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。