多讀書好讀書讀好書

——培養學生良好是讀書習慣的幾點思考

語文是負載文化的交際工具，是「發展兒童心靈的科學」。

讓語文教育適應未來發展需要，是語文教育改革的目的。

因此，無論是從語文的工具性還是人文角度講，都必須重視語文閱讀。

《語文課程標準》也明確指出：「要從小培養學生的廣泛是閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

小學階段課外閱讀量六年制不少於140萬字。

」莎士比亞曾說過：「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀」是啊，良好閱讀習慣的培養能提高學生學習的能力，提高學生的語文素養，為終身發展打下基礎。

但長期以來，我國小學語文教育受陳舊模式的影響，理念，思想，方式滯後，已顯現出與時代發展不相適應，在教學中依然以課堂為中心，以教師，課本為中心，忽視學生的創新精神和創造能力的培養。

學生對學習感到乏味，閱讀量少，知識面狹窄，導致作文能力低，極大影響教學效果。

因此，讓學生養成良好的讀書習慣是學生在語文學習中極為重要的一還。

所以在語文教學中要注意培養學生的閱讀能力，使學生想讀書、愛讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣至關重要。

下面談一下本人的教學體會。

一、激發興趣，讓學生愛讀書

「興趣是最好的老師」是學好一切課程的原動力，能調動學生積極主動地探求知識。

而且，學生對閱讀具有濃厚興趣，本身就是閱讀成功的重要標誌，因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

首先，榜樣激勵。

孩子的模仿性強，榜樣作用極大 ，平時我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，以及身邊人的成材之道。

像陳毅將軍看書時竟把墨水當飯來吃等故事鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

其次，好書引讀。

由於小學生善於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜裡面寫什麼。

學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。

同時拓展了學生自由閱讀的空間，倡導學生自由閱讀，學生想讀什麼就讀什麼，想怎麼讀就怎麼讀，促進學生閱讀興趣的形成。

最後活動激趣。

蘇霍姆林斯基說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。

」我經常開展讀書匯報會，如利用早會賞析，班級詩詞大賽，故事大王等活動激發學生興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

班級里曾有一位男同學性格比較內向，和其他同學不合群，不善於表達。

有一次在他匯報讀書活動內容時，我有意地給他準備一些內容，並指導他讀好，在他匯報時，那流暢的語言，生動的情感引來同學們陣陣掌聲。

從此他變了，變的愛讀書，愛和同學交往 ，這也許就是讀書給他帶來的喜悅，信心。

正如陶行知先生所說：「學生有了興味，就會全副精神去做事。

」正是通過激發學生的閱讀興趣讓學生從內心說「我想讀」。

二、滲透讀書方法，讓學生會讀

為了提高學生閱讀的效率，教師必須結合閱讀教學有目的地教給學生有關如何閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀從而提高學生獨立閱讀的能力。

因此，教師要引導學生在多樣化的閱讀實踐活動中學會閱讀，要以閱讀實踐為紐帶，讓學生把握閱讀方法的過程和提高獨立閱讀的能力的過程有機結合起來，此外在閱讀的類型和方式上，要注意把自主閱讀與合作性閱讀，接受性閱讀與創造性閱讀，理解性閱讀與欣賞性閱讀有機結合起來。

在現實學習生活中，不少學生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。

因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生是課外閱讀指導，使學生會讀，增強課外閱讀積累。

可以從以下幾個方面做起。

1、形成良好的閱讀習慣。

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣要做到：一是定書。

要閱讀的書一旦選定就一定讀完，千萬不能半途而廢，要養成選一本就要讀完一本的習慣。

二是定時。

針對自己的學習情況選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。

三要定量。

根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。

還有要養成認真讀書的習慣，朱熹說過：「讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

」「心到」集中注意力，邊讀邊想。

「手到」則要求學生勤查工具書，邊讀邊畫，教《印度洋上生死夜》一文時，突出抓住描寫皮埃爾心理教學，讓學生通過閱讀感受主人公內心活動是如何發展變化的可以讓學生讀一讀，劃一划，逐步體會到主人公焦急，矛盾，難受，痛苦心情，從而體會到主人公高尚思想。

當然這些習慣須在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒，督促檢查。

2、培養學生恰當的讀書方法。

曾國藩曾指出讀書之法：「不同之書區別對待，應讀之書宜緩宜熟，應用之書宜速宜多。

閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。

」讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。

要能讓學生根據不同體裁文章選擇不同方法進行閱讀當然在初期一般以精讀為主，有了一定閱讀經驗和閱讀能力後，三種方法可以交替進行。

同時在閱讀過程中要讓學生養成「不動筆墨不讀書「的習慣，現在不少學生學了一篇課文，書上乾乾淨淨，一個字也沒有，這樣讀書肯定沒效果，因此在閱讀時要讓學生讀一讀，圈一圈：要求學生閱讀時，圈出文中生字新詞，利用工具書查閱，弄懂再讀。

讀書時劃一划，想一想：一是劃出不理解的地方，聯繫上下文想一想是什麼意思。

二是劃出文章的重點句或優美詞句，精彩片段，想想作者為什麼這樣寫？好在那兒？俗話說」學而不思則罔「，邊讀邊想才有效益，達到讀有所思，思有所得。

還可以抄一抄，寫一寫：好書百讀不厭,讀書不能走馬觀花，了解情節就算，要養成反覆閱讀的習慣。

因此，我讓學生準備人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。

讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會或者模仿文章的精彩片段進行句子仿寫，語段仿寫，這樣不但訓練學生閱讀能力，還進行創造想像力訓練。

三、拓展閱讀空間，讓學生多讀

俗話說「讀書破萬卷，下筆如有神」學生書讀的多，見識就多，作文就好寫。

課程標準也提出增加閱讀量，提倡少做題這以成共識。

但光一遍又一遍的死讀課本，只能讓學生感到乏味，所以在自主探究學習中教師應溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社會等教育資源，開展語文實踐活動，讓學生走進「世界是課本」的嶄新天地。

我經常讓學生廣泛收集資料，向學生推薦名篇佳作，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會。

比如學完《給家鄉孩子一封信》一課後，我就讓學生收集巴金的作品去讀，更多了解巴金思想。

學完《印度洋上生死夜》我就鼓勵學生了解有關在生死關頭想到別人，把生死置之度外的英雄的故事。

這樣把課堂延伸到課外，學生通過訪問，閱讀或上網等多種方法去收集資料，增強了學生的主體意識，提高了語文實踐能力，同時又讓語文教學「活」起來。

「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，指導學生開展課外閱讀實踐活動，首先面臨的重要問題是給學生讀什麼？蘇霍姆林斯基指出「給孩子選擇合適的課外讀物是教育者重要的任務。

要完成這個任務，應該從孩子的需求出發。

」分層推薦閱讀書目，綜合開發課外閱讀的源頭活水。

讓精緻的文化點心進入孩子們的精神世界，滿足孩子們的心理需求和知識需求，適應孩子時尚需求，體現知識性，趣味性，可讀性，拓展性。

因此，我向學生分層推薦新世紀教育文庫小學生閱讀推薦書目，以及最受現代中小學生歡迎的五十本書籍，有了可供選擇的讀物參考目錄，學生就有了讀書的方向，就可制定出可行的讀書計劃，激發學生閱讀的激情，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養。

但閱讀習慣的形成並不是一帆風順的，在教學中還要以各種形式的讀書活動促進學生良好讀書習慣的形成。

主要是將學生的閱讀活動通過一系列「講」「展」「演」等實踐活動展現出來，他們是有效閱讀的保證，是深化閱讀活動，促進閱讀出成效的重要途徑。

良好的閱讀交流實踐能讓學生體會到閱讀的情趣，體驗到努力後成功的喜悅，濃厚學生閱讀的興趣，以更高的熱情投入到新一輪的閱讀中去。

一講，我班堅持課前5分鐘演講，每天讓學生輪流上台交流，課餘時間閱讀新聞，趣事，古詩，美文等。

學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中獲得源頭活水。

二演，為了激發學生讀書熱情，使之持之以恆，利用閱讀定期舉行故事會，辯論會，以及知識競賽等，以小組為單位，讓閱讀較好的同學逼著讀書不認真的同學去閱讀，促進學生間互相合作，創造讀書氛圍。

三展評，定期在班級舉行讀書筆記，摘抄本展評活動，讓獲獎同學的作品放在學習園地中供學生欣賞，即鼓勵那些讀好書的同學繼續堅持下去，又激勵那些讀書落後的學生要求上進，達到兩全其美的效果。

豐富多彩的讀書交流活動，不僅有效地激發學生的讀書熱情，而且提高了學生的閱讀能力，還讓學生在閱讀中享受到成功的喜悅，讓讀書成為一種生活的樂趣，促進了學生讀書習慣的形成，營造濃厚的讀書氛圍，為學生將來發展提供基礎。