花十分鐘讀完這篇文章 學會如何提高孩子的閱讀能力

處於基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養，能在很大程度上提高學生的閱讀質量，這不僅能在現階段大大提升其自身素質，更是為他進行後續中學課程的學習打下堅實的基石，那麼閱讀能力指的是哪些能力？如何才能培養小學生的閱讀能力呢？

閱讀能力有以下幾點

1、認讀能力

認讀是指讀書時也伴隨著初步的理解。

認讀時，要逐字逐句的讀，朗讀要讀准字音，默讀要看清楚每個字每個詞。

2、理解能力

理解能力是閱讀能力中最基本的成分。

較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。

學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。

因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。

3、感受能力

在教學過程中，小學生常會說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。

這些情感的流露，在一定程度上反映齣兒童常把自己當成故事中的主人公，當他讀到有關主人公說的或做的事時，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時，就會讀勁十足。

這時就與書中主人公的感情溝通了。

所以教學中要培養小學生把文章中的思想感情轉化為自己的思想感情的能力。

4、記誦能力

記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達到背誦。

背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。

同時，背誦也是積累知識的重要方法。

如何才能培養小學生的閱讀能力

1、培養學生閱讀興趣

孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。

興趣是學習最好的老師，提高閱讀能力，首先應該培養他對閱讀的興趣。

第一，每當學生閱讀了某些讀物，他們希望能得到老師、家長和同學們的認可與讚許，針對這一特點，老師可以開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇後語對接、講故事比賽；還可以開展一些名人名言交流會，讀書心得、讀書經驗交流會等活動，讓每個學生都有施展自己才能的機會。

第二，讓學生從小誦讀古詩詞，古詩詞是中國文化的瑰寶，它句式整齊，韻律感強，琅琅上口，易讀易記，深受人們喜愛。

它不僅有利於發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑑賞力和健康的審美情趣。

在平時的詩歌指導時，安排每周背一詩（詞）。

在對每首詩詞拓展時，採用「同題異文」（同一題材的詩詞）、「同人異文」（同一作者的詩詞）、「同意異文」（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。

在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。

主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想像，讓學生能上口，有滋味就行。

第三，我們還可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜誌。

學生為了辦報辦雜誌會閱讀大量有關知識，然後再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖。

這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。

2、培養學生閱讀習慣

學生有了閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。

此時教師在教學過程中要注意引導學生養成良好的讀書習慣。

語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。

教師在課堂上的妙語連珠旁徵博引常常感染學生，激發學生的閱讀的慾望。

教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。

從而有意識地培養了學生閱讀的習慣。

3、授予學生閱讀方法

古人授之以漁的道理我們都知道，學生已激發的閱讀興趣並養成的良好讀書習慣需要保持、持久、穩定，因此需要教學生閱讀的方法。

教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。

隨著閱讀教材的進度，教師應該堅持「一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展」，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。

學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文材料，擴大了知識面。

根據小學生年齡特點及知識水平，應著重教會以下幾種方法。

保證有充足的時間去讀書和思考

要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

儘量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀。

培養學生自學，自悟，自得的能力

讓學生獨立地查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句，理解課文內容，並在初讀中思考、提出不懂的問題，然後再抓重點詞句讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產生共鳴，探究語言規律。

最後讓學生談談自己讀懂哪些語句，文章為什麼這樣命題？這樣開頭、結尾？課文寫了什麼？怎樣寫？這樣寫好在哪裡？你知道為什麼這樣寫？所有的這些讓學生自己體味出來。

堅持以讀為本，重視多種形式的讀

學生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

學會積累

指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。

語文學習的基本途徑是積累與訓練。

我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，積累儘可能多的典範性的語言材料，積澱儘可能多的語感經驗。

閱讀教學後進行仿寫、敘寫

閱讀完一篇文章後，說說自己在寫同類文章時，有哪些地方可以借鑑，然後進行仿寫、敘寫。

開展一些實踐活動

小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。

從而更進一步激發他們閱讀的熱情。

比如：課前三分鐘，輪流朗讀。

利用課前三分鐘，讓學生輪流上台念一段自己摘抄的優美語段，不僅能增加語彙的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀；舉辦朗讀，講故事比賽。

通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀；結合課文內容，編課本劇。

學生自編自導自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。