你教的可能是「假語文」!統編教材總主編溫儒敏說語文教學的金句

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1. 語文或者中文學科,是所有學科中最基礎的學科。

正如數學家、原復旦校長蘇步青所說,如果數學是學習自然科學的基礎,語文則是基礎的基礎。

語文學科的目標不光是提升語言運用的能力,還擔負著思維能力、審美能力培養和文化傳承的使命。

2. 語文的功能,不光是提高讀寫能力,最基本的是培養讀書的習慣。

3. 深文是可以「淺講」的。

如果某一篇課文對多數學生的確太深,那麼要求不妨就低一點。

不要所有課文都細嚼慢咽,生怕留下哪些不懂。

全都扣得那麼精細,閱讀量肯定上不去,語文素養也就無從談起。

4. 就語文而言,(平衡應試需要和開放教學的)辦法就是鼓勵多讀書,別死扣教材教輔。

閱讀面寬了,視野開闊了,考試成績不會差,而素質也會提升上去。

有水平的老師是懂得平衡的,而沒有水平的老師只會偏向應試。

5. 教育者的責任就是想辦法讓孩子們讀一點經典,可以用孩子們能夠理解的方式去讀,獲取對於人類精神文明的尊嚴,學會向善和擔當,不要過早陷於時尚的、物慾的泥淖。

在這個浮泛的時代,這是一件很難的事情,但必須有人去做。

6. 為什麼應試教育走不出來,不能怪教育本身,這和社會的緊張程度和焦慮感有關。

大家總在說優質教育資源太少,實際上是優質教育資源永遠是少數。

競爭如此激烈,家長如此緊張,應試教育很難抑制。

面對這樣的現實,我們在方法上做點改進,希望能有些平衡。

既讓學生考得好,又不把腦子搞死,那才叫水平。

7. 改善(應試教育)的辦法是提高命題的水平,有一部分題是可以容許不同發揮的,不要標準答案。

教學中應當加強思維訓練,特別是批判性思維。

通過「語用」的學習把思維能力帶起來。

這是我們語文教學的弱項。

8. 要防止教學中過多「活動」,把讀書當作活動的「支架材料」,最重要的還是讀經典,讀基本的書。

9. 在小學初中階段養成讀書的愛好與習慣,那麼也就可能打好一生髮展的底子。

10. 比如有個老觀念:好讀書不求甚解。

要求學生讀書別馬虎,要認真,是必須的。

但在閱讀興趣培養上,有時也應該允許讀得快點,挑有興趣的讀,可以「不求甚解」;還有個觀念:不動筆墨不看書,要求孩子凡是讀書就寫筆記,要學怎麼寫作,這也是煞風景的。

孩子也應當有他們的自由閱讀。

11. 沒有課外閱讀,那語文教學就只是「半截子」的。

新編語文教材主張讀書為主,讀書為要。

抓住這條,就可能化繁為簡。

語文江湖很大,有各種流派,你提出某種觀點,挑刺都會很多,但還是要抓住讀書這個本質。

12. 要讓學生對讀書對語文課有興趣,前提就是語文老師是「讀書種子」。

可惜現在許多老師都不怎麼讀書。

即使讀一點,那也是教輔、文摘、微信一類,是所謂「悅讀」,或者只是很功利的職業性閱讀。

老師不讀書,怎麼指望學生喜歡讀書?我主張語文老師要當「讀書種子」,要有屬於自己的自由而個性化的閱讀空間。

13. 我建議把書目的提供和語文教學結合起來。

語文老師可以借這個書目來做兩件事。

一是激發讀書興趣。

你推薦了30本,他能夠讀3本就不錯了,慢慢進入狀態,喚起閱讀的興趣。

怎麼引起孩子們的讀書興趣?不能只是布置閱讀任務,我們的語文老師還得想想辦法。

第二,就是讀書方法。

書目不只是介紹書,還提示了讀的方法。

對中小學生來說,閱讀方法的掌握是很重要的,是基本的語文素養。

14. 我主張語文教學改革要重視精讀與泛讀(略讀)結合,並且一定要指向課外閱讀,把課堂教學引申到課外,和學生們語文生活聯繫起來。

15. 要教給學生讀書的方法。

除了精讀,還有瀏覽、猜讀、跳讀、群讀,等等,都是有用的,也都需要給具體方法。

但是現在的語文課對此很少關注,專家也很少研究。

16. 不要每一本書都那麼摳字眼,不一定全都要精讀,要容許有相當部分的書是「連滾帶爬」地讀的,否則就很難有閱讀面,也很難培養起閱讀興趣來。

周國平先生講到閱讀就是最初的戀愛,戀愛搞得全都那麼嚴肅,甚至面目可憎,那怎麼可以?我說的「連滾帶爬」地讀,包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀,學生可以無師自通,但有老師指導一下,甚至納入教學,就事半功倍了。

這可能是激發閱讀興趣的好辦法。

17. 檢討一下,我們有些關於讀書的傳統的觀點是不一定對的,比如「不動筆墨不看書」。

在一定的情況下,比如強調讀寫結合,可以這樣要求。

但這不應當作讀所有書都必須遵循的戒律,凡是讀書全都要求「動筆墨」,那就不切實際了。

18. 我主張加大課外閱讀,鼓勵「海量閱讀」,鼓勵讀一些「閒書」,也就是和考試、甚至和寫作並不定「掛鈎」的書:鼓勵讀一些「深」一點的書,可以「似懂非懂」地讀,「連滾帶爬」地讀。

19. 所謂「1+X」的辦法,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學生自己讀,讀不懂也沒關係,慢慢就弄懂了。

這就是為了增加閱讀量,改變全是精讀精講、而且處處指向寫作的那種教學習慣。

20. 怎樣教好古詩文的課?最好的辦法就是反覆誦讀,讀得滾瓜爛熟,不用有過多的闡釋,也不要太多活動,寧可多讀幾遍、多讀幾篇。

21. 古詩詞教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美,漢語之美,也許一時說不清美在哪裡,總之是積澱下來,有所感覺了。

現在有些古詩詞教學過於繁瑣,像外科手術,把那種「美」都給弄跑了。

22. 寫作教學不能停留於教給一些技巧方法,還要教「用腦」。

23. 我特別要說說另一種課型的混淆,不管學什麼文體,無論小說、散文、詩歌、童話、議論文、科技文,全都用差不多的程序和講法。

有的上詩詞課,也要分析主題意義,上童話課,就和小說差不多,還是人物性格、藝術手法等等。

不同的文體課型應當有變化。

何況課型不變化,沒有節奏,老是那一套,學生能不膩味?


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