讀書｜如何通過提升閱讀能力，助力多角度個人成長

個人成長、自我管理是人生中不可或缺的課題，其中的成長和管理多意味著技能的提升，例如講到個人成長就自然引出的基礎時間管理技能，自律能力等。

各項技能的提升都逃不開對相關技能信息的獲取閱讀與利用，而其中的閱讀又直接決定了相關信息的獲取率與利用率。

只要明確閱讀目的，採用適合該目的的閱讀方法，便可大大提升閱讀能力，從而提高專業技能信息的獲取能力與利用率，真正通過閱讀助力個人成長。

這本《高效能閱讀》就是以明確閱讀目的出發，講授相對應閱讀方法的一本指南書籍。

本書的作者日本作家原尻淳一正是通過巧用閱讀方法，實現了他的人生目標。

成為為龍谷大學經濟學客座教授，同時作為日本營銷界知名人物，都離不開他以提升自我營銷技能為目的進行的各類閱讀與學習鍛鍊；他也以形成並產出一套自有的閱讀體系為目的，通過合適的方法閱讀了百餘冊閱讀技能書籍，從而著作了這本《高效能閱讀》。

作者在本書中主要將閱讀目的分為四類，分別介紹了其相對應的閱讀方法。

一、以日常消遣為目的的閱讀方法

有大部分人群的閱讀目的其實很單純，就是日常消遣打發時間，舒緩生活壓力，或者積極一點的想通過多讀書改變自己懶散的現狀，但其中有一部分人空有想閱讀的心，每每拿起書本沒讀幾頁就打起了瞌睡或者玩起了手機，最後這批人就在不斷懊悔自己又浪費了時間中放棄了閱讀，自然，最初簡單的用讀書打發時間這個簡單的目標也沒實現。

本書指出，以消遣為目的的閱讀，其本質就是興趣閱讀，要實現閱讀目的，採用培養閱讀興趣的方法即可。

培養閱讀興趣，作者給出的方法建議第一步就是消除閱讀恐懼心理，不必強迫自己將每本書都看完；其次可以在自己感興趣或者擅長的領域找一些名家薄本進行閱讀；當然如果好奇心旺盛的人也可以在不同領域多找一些書籍粗略閱讀，從而發現更多的興趣點，感受到收穫新知識的成就感；如果實在看不進去文字或者感興趣的書籍較難讀，也可以利用現在很多的講書平台聽講書音頻；閱讀的介質可以從紙質轉化為電子或者音頻，那麼閱讀的環境也不必要刻意，舒適隨意就好；最後也可以通過多參加讀書會等活動，在閱讀氛圍中逐漸培養閱讀興趣。

採用以上的任何一類或者結合其中的幾類方法來進行閱讀，相信都可以輕鬆實現以消遣為目的的閱讀。

如果將閱讀能力提升列為個人成長的一個目標，以上同時也是培養初級閱讀能力的有效方法。

二、以積累為目的的閱讀方法

在閱讀中我們所說的積累需求主要可以分為兩種情況，一種是針對專業知識體系信息的積累，例如在寫論文時對支持主題論點論據的素材收集；還有一種閱讀積累需求是為了滿足虛榮心單純對閱讀數量積累的需求。

作者的觀念是，讀者能在儘可能少的時間內閱讀更多的信息或書籍，就可以基本實現以上的閱讀目的。

用儘可能少的時間閱讀更多的書籍，簡而言之就是速讀。

根據積累需求的種類不同，作者給出的速度方法也有略微的差異。

對於需要積累專業知識素材而進行的閱讀，速度書籍的方法具體分為三個步驟。

第一步略讀書籍目錄，挑選與所需知識點相關的重要章節；第二步略讀非重要章節，主要關注閱讀重要章節，並做好章節知識點標記；最後一步則跳過與所需主題無關的章節，分析閱讀書內重要章節，記錄自己的思考假設與判斷。

通過多次的速讀與記錄，形成的摘要，思考等內容，就是精簡出的專業知識素材。

而對於僅需要積累閱讀數量的閱讀目的，所採用的速讀閱讀方法同樣也分三步。

首先同樣是通讀目錄，但閱讀目錄的目的是了解全書的基本框架，預測書籍大體內容；其次通讀全書；最後也是重要的一步是多次重複第二步的通讀全書動作，用以提煉出書籍內的亮點並記錄，同時也可加深書籍大體知識點的記憶與理解。

本書在速讀方法上並未從具體的"眼球移動法"等角度切入，作者給出的方法是個概念性的指引，該指引的主體是多次快速閱讀並記錄，其中的快速自然需要結合具體操作技巧，關於技巧，可參考莫提默·J. 艾德勒所著的《如何閱讀一本書》。

三、以提高某項專業技能或深入研究某項知識體系為目的的閱讀方法

在《高效能閱讀》這本書中，對於面對需要提高某項專業技能或深入研究某項知識體系而閱讀時，作者給出的方法是對該專業技能或知識體系進行主題閱讀。

書里寫道主題閱讀既為垂直型閱讀，顧名思義就是閱讀同一個主題類別下的多本書籍。

例如需要學習收納技巧，可集中性閱讀家居收納書籍，信息收納書籍，文件收納指導書籍，凡是涉及"收納"兩字的書籍皆可列入主題閱讀範疇。

當然，主題閱讀也有其相對應的閱讀方法，可以確保在進行主題閱讀後能更大限度的獲取所需。

進行主題閱讀，主要需要注意四點。

因為主題閱讀涉及書籍為多本，同個主題下的書目眾多，並不可能全數閱讀，在選書階段就需要一定的技巧。

作者總結出的選書方法大體為向主題行業的優秀人士尋求推薦書目以及在讀書或書評網站根據關鍵字檢索結合排行榜選擇書籍。

要保證獲取的主題知識更全面一些，作者建議在進行主題閱讀時選擇的書籍比例模式為70：20:10。

其中70%為與主題高度契合的專業書籍；20%為與主題有部分相關性的書籍；另外10%則需要選取與主題無關的書籍。

這樣的安排同時可以滿足讀者提高專項技能或研究專項知識體系的目的，也為另一種以知識或技能產出為閱讀目的閱讀做了準備，至於以產出為閱讀目的的閱讀方法，本書亦有涉及。

在主題閱讀項下，選好了需要閱讀的所有書籍，便可按本書作者已經提出過的速讀方法進行閱讀，但在記錄階段則要注意，主題閱讀所做的讀書筆記，大部分內容應該是對書籍知識點的思考與判斷和篩選，同時還應該增加記錄同樣主題下對於同一個話題不同作者給出的不同論點。

作者認為主題閱讀在滿足閱讀目的的同時，一定要在主題下形成自己的思考，如果僅僅是閱讀完成主題下的所有內容，對主題卻並無自己的見解，那麼主題閱讀也只是滿足積累主題素材的需求，並未實現進行主題閱讀的閱讀目的。

四、以知識或技能產出為目的的閱讀方法

作者原尻淳一在這本《高效能閱讀》中寫到"讀書的終極目的在於著書立說"，結合作者是通過閱讀大量閱讀技能類書籍後得出的此番關於讀書的觀點，這大概可以充分說明閱讀最終就是為了產出。

寫出一篇論文是產出，而記滿一整本讀書筆記也是產出，豆瓣標記讀過的書越來越多，有了能夠展示自己喜好興趣的頁面同樣也是產出，自然，看了一本或言情或武俠的小說，擁有了能緩解壓力的好心情，同樣是一種產出。

本書里講到的以產出為目的的閱讀方法，是主要圍繞了作者提到的"著書立說"這類產出而展開的。

而要實現"著書立說"這一終極的閱讀目的，在閱讀時僅僅擁有閱讀興趣，掌握速讀和主題閱讀的方法也是不夠的。

如果是以產出為目的閱讀，在速讀主題閱讀的過程中，除了需要大量積累素材，判斷思考篩選主題下的各論點，還需要同時學習掌握文章或知識體系形成的架構，而產出的成果同時又需要有獨到的見解和創意。

總結起來，以知識或技能產出為目的的閱讀方法是在速讀與主題閱讀的方法上，多讀喜歡的文章，從而學習文章架構；同時在閱讀中培養創意。

想在閱讀中培養創意是要和主題閱讀中的選書相結合的。

作者在主題閱讀方法裡的選書環節提出的70：20:10的選書模式，其中10%與主題無關的書籍就是為了讓讀者能夠將水平化閱讀與垂直化閱讀相結合，在主題閱讀中加入不相關元素，往往能碰撞出很具有創意性的可產出論點。

從以上《高效能閱讀》這本書中的主要內容可以看出，閱讀也是需要循序漸進培養的一種能力，從消遣到積累到產出，都需要堅持學習並且練習不同的方法，我們在個人成長項下為自己設立的每一個小目標，小任務，要想完成也同樣需要堅持不斷的練習。

我們不妨先把閱讀能力提升列為個人成長的一個小目標來跟隨本書的方法努力，從而在培養自己其他的技能時能夠更高效的獲取信息並加以利用，實現多角度個人成長！