十八二十六之閱讀篇（八）

閱讀方法有很多，每個人都有自己喜歡的閱讀方法，如何去閱讀一本書沒有統一的標準，用心自己的閱讀方式來閱讀，同時還能學以致用就是更好的學習方式了。

自己也很喜歡閱讀，最喜歡的閱讀方式是下面介紹的四種閱讀方法，分別是精讀、快速閱讀、RIA便簽拆書法及分析閱讀。

一、精讀：

采銅老師說：所謂精讀就是充分調用已有的知識，在一個主動性目標的指引下，在一個豐富的情境之中，去探索甚至撞擊那些新接觸到的知識，在經過一系列複雜的交互之後，把這些知識納入到原有的知識體系之中。

精讀不是對整本書精讀，是帶著目的去讀，找到與閱讀目的有關的部分進行精讀，它可能只是一個片段，或只是某個觀點進行深度思考，再把精讀的內容內化成自己的知識去解決實際問題，是一種以結果為導向的閱讀。

怎麼精讀：你可以拿到一本書後，先看完目錄，找到想要了解的那部分內容後進行精讀，找到自己問題的答案。

精讀一本書的四個步驟：

1、提問：將問題和閱讀這本書的目的聯繫起來，重新思索考察。

（你有什麼問題，你想通過這本書得到什麼）

2、拆解：拆解書中哪些是事實、理由、結論

3、練習：調用書中有用的知識把它納入要解決實際問題的範圍中

4、運用：加以整合後解決問題。

二、速讀

速讀的四個步驟：

1.預習：（拿到一本書後）封面、封底、目錄、作者序言、索引。

（知道主要是在講哪一個領域的內容）

2.掃讀：標題、粗體字、圖片、表格、陌生詞、開頭結尾。

（做標記：感興趣的、自己想要了解的重點）

3.跳讀：標記的內容、感興趣的、最迫切想要知道的（再次讀一遍）

4.復盤：（速讀後的收穫），可以用思維導圖、讀書筆記、寫文章、視覺呈現等方式。

三、RIA便簽拆書法

RIA便簽讀書法分為兩種：一種是個人學習RIA便簽讀書法，就是一個人在家裡閱讀到某個片段，用I便簽複述原片段，用A1便簽寫下自己曾經的經歷，用A2便簽規劃出以後具體的應用。

另一種是組織學習的RIA便簽讀書法。

這種組織主要就是分布在各個城市的拆書幫分舵，一群學習者在拆書家的引導下，結合自己過往的經歷共同學習這個片段，在A3環節的現場演練中鼓勵每位學習者都積極融入進來，表達自己的想法，鍛鍊自己的說話能力。

在趙周老師的《這樣讀書就夠了 個人學習力升級指南》仔細的告訴我們如何使用RIA便簽拆書法來閱讀一本書。

RIA便簽讀書法（歸納——延展）

閱讀片段——重述內容——關聯經驗——制定計劃步驟

RIA便簽讀書法的具體步驟：

（Reading）R是指你閱讀到的一個片段；

（Interpretation）I便簽：用自己的話重述一遍片段的內容；

（Appropriation）

在A1便簽寫下與這個片段相關聯的過往經歷；

在用A2便簽規劃出以後再遇到類似的情況時，該如何運用片段中的步驟來解決這樣的問題。

A3是在拆書幫線下活動中，學習者在拆書家的引導下進行現場演練學習。

四、分析閱讀（結論——過程）

分析閱讀的方法在《如何閱讀一本書》里做了全面的講解。

分析閱讀共有三個階段：

第一階段：找出一本書主要在談些什麼的規則（意思就是這本書到底在講什麼）

1、依照書的種類與主題來分類；（比如這本書是屬於溝通管理類、經濟學類、心理學類、暢銷勵志類等等）

2、使用最簡短的文字說明整本書在談些什麼；（用一句話概括全書講的主要內容，比如《如何閱讀這本書》主要講的就是教你閱讀方法的書。

3、將主要部分按順序與關聯性列舉出來，將全書的大綱一一列出，並將各個部分的大綱也列出來。

/雖然在目錄已告訴了你整本書的大綱，但看到的不是你的，自己整理出來的東西才是你的，用自己的思維方式，通過自我的分析與整理，再動手梳理一遍大綱，）

4、確定作者想要解決的問題。

（分析出作者寫這本書到底想要解決什麼樣的問題）

第二階段：詮釋一本書的內容規則（經過分析閱讀的第一個階段，你已經清楚的知道整本書講的內容規則，就需要你用自己的話去闡述一遍了。

）

5、詮釋作者的關鍵字，與他達成共識；（關鍵字一般都是整本書的核心知識如《刻意練習》中的「心理表征」這個詞，《好好學習》中的「臨界知識」、《學習之道》中的「構建組塊」，《刻意學習》中的持續行動和持續學習中的主要關鍵詞等等。

）

（6）由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨：沒有理論的支持，都是在抒發個人的情感；在閱讀中思考，為什麼認為我們應該被作者說服，接受他的這種觀點呢？（記住：重要的句子都是對關鍵詞的更加全面的解釋和論述）

（7）知道作者的論述是什麼，從內容中找出相關的句子，在重新梳理出結構；（這就相當於是搭建金字塔的方法，把書中講的事實、理由、結論一一找到對應關係）

（8）確定作者已經解決了哪些問題，還有哪些問題是沒解決的（人都不是完美的，就算在優秀的作者，他也不可能詳盡的解決所有的問題，分析出書中哪些問題作者已經解決了，哪些問題還需要在其它書中去尋找答案。

第三階段：像是溝通知識一樣地評論一本書的規則（想像自己是在與作者進行面對面的溝通，通過分析出的結果，實事求是的把對書的評論說出來。

（9）在閱讀中也要注意一般性的禮節規則。

意思就是除非你已經梳理出大綱框架，也能解釋全書了，否則不要輕易批評；（提出建設性批評的前提是已經把全書的整個框架都完整的梳理了一遍。

）

（10）不要爭搶好勝，非辯到底不可；不用同理心來閱讀一本書，你的反對意見會更像是爭吵，而不是文明的意見交流。

（就算你在閱讀中，發現了作者講的某個內容與觀點存在不足，也不要與他一爭高下，覺得自己的觀點才是正確的，假想一下，如果你是這本書的作者，你也不願意讀者在看完你的書後非要對某個觀點的正確與否跟你爭辯到底。

）

（11）在說出評論之前，你要能證明自己能區別出這是真正的有理可尋的知識，還是他個人的觀點。

（古典老師把書籍的類別分為了一手知識、二手知識、三手知識、四手知識。

一手知識，也就是源頭知識，這是在同一個領域中的源頭書籍，所謂源頭就如浩瀚的黃河的起源處只是一個能容下一人的狹小窄縫；二手知識是對一手知識近乎不做任何更改的複述；三手知識就是選取一手知識的幾個點，舉出容易看懂的例子一一展開來論述；四手知識近乎就是摻雜更多的個人情緒在裡面論述。

B.批評觀點的特別標準

（12）證明作者的知識不足；（要符合實際的說出作者知識點的不足

（13）證明作者的知識錯誤；（能拿出證據的說明作者的某個知識點存在錯誤）

（14）證明作者不合邏輯；（運用金字塔原理能夠清晰的呈現出作者在某個觀點上，比如在論證類比、以上統下、邏輯遞進上是不是還需要調整。

）

（15）證明作者的分析與理由是不完整的。

（經過全面細緻的分析後合理的指出書中的事實、觀點、理由的對應不完整，看完後確實是不太贊同。

）

四、總結

這幾年書籍早已伴我如影隨形，如果沒有閱讀，我就不會知道除了自己能看見的部分之外，原來還有那麼多驚奇好玩的東西，在閱讀的路上自己願意一起走下去，同時也希望更多的人能通過閱讀去解決工作生活中遇到的實際問題。