《越讀者》：我們到底該如何讀書？（附2000字重點摘抄）

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開始之前，先思考幾個問題：

你是不是真的知道該如何讀書？

你讀書過程中有沒有遇到各種各樣的問題與困惑？

你有沒有時常或偶爾不知道為什麼讀書？

你會不會覺得讀小說是沒有意義的，是浪費時間？

還有很多很多這樣或那樣的問題，或大或小，或深或淺，讀書能給我們解決困惑，同時也帶來問題。

在讀《越讀者》之前，我對讀書確實有諸多困惑，比如：該讀什麼書？讀書採用什麼方法？怎樣進行系統的讀書規劃？等等。

當然讀了之後也不是說全部明白，只是感覺對讀書這件事有了一個較之以前更為清晰的認識。

也許這種認識還很淺顯，還不全面，但隨著讀書經驗的累積，總會越來越明白的。

《越讀者》這本書是作者郝明義在讀了《如何閱讀一本書》之後撰寫的，讀起來脈絡更加清晰，內容也更加精簡，語言簡練而幽默，非常適合對讀書有困惑、迷茫的讀者閱讀。

下面分享讀《越讀者》過程中對我有啟發的幾點：

（一）把閱讀當做飲食來分類

《越讀者》中將閱讀當做飲食分為四類：主食閱讀又稱「生存需求的閱讀」，美食閱讀又稱「思想需求的閱讀」，蔬果閱讀又稱「工具需求的閱讀」，甜食閱讀又稱「休閒需求的閱讀」。

當然對於不同的人來說，同一本書可能要劃分到不同的種類里，但是閱讀分類的意義就在於，不僅讓自己對讀過的書有更加清晰的認識，也讓月度計劃更明確，讓自己更加注重閱讀的全面和均衡。

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每一類閱讀都約自己的優勢和劣勢，比如主食閱讀，主食閱讀是為了現實問題的直接解決辦法而進行的閱讀，但是主食閱讀有個特點「需要的時候紅極一時，時過境遷就無人過問」，這種書在特定時間或特定地點對某些人特別有意義，但對過了哪一時間地點的人來說，這種閱讀就失去了意義。

過於注重某一類閱讀，必然導致閱讀的失衡，就像飲食一樣，不能保證營養的均衡，因而使閱讀失去平衡。

（二）要給讀書足夠的「整塊閱讀時間」

讀書時間有兩種一是零散的閱讀時間，另外就是完成的閱讀時間。

以前醒來沒有覺得這兩者有太大的差別，反正都是讀書嘛，但是讀了《越讀者》中的「閱讀時間的零與整」之後，發現給閱讀「整塊閱讀時間」很重要。

零散的閱讀時間只適合獲取一些信息，如一些新聞、諮詢之類的，短時間的零散閱讀很難進行有深度的學習。

因此，給閱讀留出「整塊閱讀時間」就相當重要了。

「整塊閱讀時間」適合深度閱讀和思考，另外可以進行知識的系統學習和梳理，讓知識成為「recollect」而不是「memory」。

書中借用亞里士多德的一句話說得好：通常，擁有大量memory的人，心思比較遲緩；善於recollect的人，心思比較靈活。

（三）讀書要講究方法，但不是一成不變的方法

記得以前讀書時，常常想模仿參照別人的讀書方法，特別是名人的，總覺得這麼厲害的人他們的讀書方法一定是好的。

比如陶淵明的「好讀書，不求甚解」，諸葛亮的「觀其大略」，後來還有朱熹的「熟讀精思」，總覺得這些學識淵博的大家，讀書方法一定是對的，值得我們學習效仿的。

甚至，直到讀《越讀者》之前我還一直想到底該用什麼樣的讀書方法讀書才能更有效。

然而，這本書告訴我，一個很明確道理：讀書也許有好方法，但這種方法不是說一成不變的，不是說每個人只要用一種方法就可以讀遍天下書，也不是說別人用起來特別好的讀書方法，一定適合自己。

諸葛孔明

陶淵明的「不求甚解」，諸葛亮的「觀其大略」，朱熹的「熟讀精思」，以及蘇東坡的「八面受敵」，都是他們個人針對自己所建立的讀書方法，這種方法適合他們，但不一定適合自己。

況且，他們這些人讀書的時候肯定不是只採用一種方法，而是針對不同的書，採用不同的讀書方法，這樣才能做到既保證了讀書的質，又兼顧了讀書的量。

那麼，對於我們這些普通人來說，更是如此。

對有些書要採用「熟讀精思」的方法，對有些書則可以「觀其大略」「不求甚解」，還有些書需要自己讀上幾遍甚至幾十遍。

不同的書對不同的人的意義不一樣，所以不能一概而論。

《越讀者》對每個讀書者在閱讀方面的建議和啟發還有很多，比如：學校教育和社會閱讀的關係，比如網絡和讀書的關係，還有建立自己的知識架構等等，都能給人很多讀書方面的啟發，值得每一個讀書的人多看看。

另外，附上第二遍閱讀《越讀者》時的讀書摘抄，之所以附摘抄而不是筆記，是因為覺得原文照抄更能表達輸的作者的思想，希望對各位愛讀書的人有所啟發。

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附：《越讀者》讀書摘抄：

1.先說教育。

本書引用台灣「中科院」副院長曾志郎先生的話說：「閱讀是教育的靈魂」。

這是對教育本質的一個深刻揭示。

我曾經說過，學校教育的全部工作和意義，就在於為學生打開一個「廣闊的文化空間」，其主要途徑就是引導學生讀書。

————錢理群

2.正如美國著名哲學家、教育學家杜威所言：「（在太功利的社會裡）如果預先決定未來的職業，再把受教育完全當作為就業做準備，這會妨礙現在的智能發展，從而使為未來就業做的準備大打折扣。

」這樣，就會實際上把自己的人生之路引向狹窄化和極端實用化、功利化。

3.關於閱讀，一個理想的過程是：小學，建立充分的識字能力與自己閱讀的基本能力；中學，開始隨意而廣泛的閱讀探索，然後由其中發現一個自己感興趣的方向，決定進大學攻讀相關的科系；進了大學，主修科系是建一條專門的閱讀門徑，選修及旁聽則建立間接但相輔助的廣博；大學後教育，或走上社會後的自修教育，則沿著已經開好的途徑繼續往前開拓，還會隨機遭遇一些意外的奇花異草，讓自己左右逢源，另闢蹊徑。

如此，不但路程越走越寬，在知識這座密林里可以通暢的路也越來越多了。

4.讀書的所得，靠讀者的識見與閱歷，同靠作者的識見與閱歷一樣重要。

——林語堂

5.閱讀，這種給頭腦的飲食，可以分為四種。

第一種閱讀，是為了尋求人生在職業、工作、生活、生理、心理等方面，一些現實問題的直接解決之道。

這一類很像是讓我們有飽足感的主食。

主食閱讀，又可以稱之為「生存需求的閱讀」。

第二種閱讀的特質，不求針對你人生的現實問題，提出直接的解決之道，然而，卻可能幫助我們從一個看來直接，卻非常根本的方向，思考這些問題或現象的本質是什麼。

這話閱讀是在幫助我們體會人類生命深處的共鳴，思想深處的結晶，很像是飲食分類里的「美食」。

美食閱讀，又可以稱之為「思想需求的閱讀」。

第三種閱讀，是為了幫助我們查證閱讀過程中不了解的字義、語義、典故與出處，而進行的閱讀，很像是飲食里的蔬菜、水果。

蔬果閱讀，又可以稱之為「工具需求的閱讀」。

第四種閱讀，很前面三種的不同之處，在於沒有一定的目的，不為了尋求現實問題的直接解決之道，不為了尋找思想的結晶，也不為了參考或查證，閱讀就是為了娛樂、消遣，是一種休閒活動，很像是飲食里的甜食或零食，追求的就是口感。

甜食閱讀，又可以稱之為「休閒需求的閱讀」。

但閱讀飲食里，主食、美食、蔬果、甜食的分類，卻大可能因人而異，各有各的分類標準。

對你是主食的，對我可能是美食；對我是美食的，對他又可能是甜食。

只是要記得：不管你如何定義自己的四種飲食分類，不要忘記兩件事：

一、總要有主食、美食、蔬果、甜食的分類。

二、飲食的重要，貴在均衡。

無論你個人如何區分四類飲食，區分之後，總要維持均衡的吸收。

6.這個世界上沒有一本書是人人所必須閱讀的，只有在某時某地、某個人環境或某個年齡中一個人所必須讀的書。

—— 林語堂

7.文字出現的好處是，多了一個可以極為抽象又方便地認知這個世界的方式；壞處是，我們原先綜合運用各種感官的全官能力逐漸退化。

書籍出現的好處是，把文字的出傳播力量做到最大的擴散；壞處是，我們容易疏忽，甚至貶低書籍以外的知識來源。

8.一九二零年的時候，夏丏尊說：「書只是供給知識的一種工具，供給知識其實並不一定要靠書。

太古時代沒有書，將來也可不必有書，書的需要可以說是一種過渡時代的現象。

」

9.我總覺得一個人應該讀小說，是因為小說是一個虛構的世界。

而你進入虛構世界，需要三把鑰匙：

一、使用自己時間的自信與餘裕——否則你為什麼寧願讀幾十萬字而不是三十幾個字來體會一個道理？

二、想像力——小說的作者是啟用他的想像力而創造出來的。

讀者的想像啟動得越大，越能體會、越不浪費作者為他展開的一切。

三、同情心——小說是人物的故事。

讀一部小說，就是認識小說里的那些人物。

你沒有同情之心，沒法進入那些人物的內心世界。

一方面，小說需要你用這三把鑰匙才能進入。

另一方面，小說也會給你鍛造著三把鑰匙的機會。

好看的小說，又不是真要告訴你什麼道理。

小說要說的話，總是意在言外。

10.要求讀書人記住他所讀過的一切東西，就像要求一個人把他所吃過的東西都儲存在體內是一樣得荒謬。

——叔本華

11.亞里士多德《論記憶與追憶》的觀點可以歸納如下：

一、所謂「記憶」（memory），隱含著一種對時間流逝地認知。

二、因此所有有能力認知時間流逝的動物，都有memory，也可以remember。

三、但是動物之中只有人類，有能力不但可以remember，還可以recollect。

四、人類之中，擁有大量memory的人並不等同於善於recollect的人。

通常，擁有大量memory的人，心思比較遲緩；善於recollect的人，心思比較靈活。

Remember，只是在某種刺激下，記憶中的事物從潛藏中重新浮現出來。

但是recollect，則隱含了把需要記憶的事物，仔細收集（collect）妥當，然後在需要使用的時候，重新取出來使用，因而也就是「re-collect」。

12.至少每隔兩年得清理一下藏書，淘汰那些過時的沒有參考價值的讀物，毫不猶豫的把你不想再讀的書棄之如敝履。

——約翰·厄金斯

13.有當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當必備以資查考之書。

——張其昀

14.《如何閱讀一本書》談到了四個層次的閱讀方法。

基礎閱讀：相當於識字階段的閱讀。

檢視閱讀：在一定時間內，快速掌握一本書大意的閱讀。

分析閱讀：深入了解作者的意圖，掌握全書的大綱，並懂得找出作者使用的關鍵字與他進行溝通。

主題閱讀：針對一個主題，同時閱讀好幾本書，就不同作者之間的意見進行比對與辯證。

15.理想中的讀者，既能博大，又能精深。

精深的方面，是他的專門興趣。

博大的方面，是他的旁搜博覽。

博大要幾乎無所不知，精深要幾乎推他獨尊，無人能及。

16.人生不是爬斜坡，只要持之以恆，努力便可達到巔峰。

人生像走階梯，每一階有每一階的難點。

無法克服難點，再怎麼努力都只能在原地跳，毫無進展。

——蔡志忠