三個步驟，讓孩子愛上閱讀

怎麼培養閱讀興趣，是現在很多家長愁心的問題。

孩子不喜歡閱讀，這不光是一個興趣愛好問題，後期在學習中也會有影響。

而且閱讀是一件有意義的事，對個孩子的成長有非常大的助益。

和極客數學幫一起來看看該如何培養孩子的閱讀興趣吧。

一、營造氛圍，激發興趣

1、以講誘趣

興趣是最好的老師。

對感興趣的事物學生往往願意接受，否則會出現排斥心理。

剛入學不久的一年級的學生，認識的字非常有限，根據低年級學生愛看電視、愛聽故事的特點，鼓勵學生課外看動畫故事片、兒童節目。

利用每天的中午或作業整理的時間給學生講《安徒生童話》、《伊索寓言》等課外書中的故事。

故事中那曲折的情節都對學生產生了強烈的感染力。

然後告訴學生，這些故事書里都有，等我們學會了拼音，認識了更多的漢字，我們就可以自己去讀，自己去看書，書中會告訴你無窮無盡有趣的故事。

從而使學生產生了強烈的讀課外書的慾望，誘發了學生學習拼音、認識漢字的興趣。

2、以獎促趣

當學生有了強烈的讀書慾望，為了讓學生有更多的書讀，可以在班級中建立了一個讀書角，把小朋友的各種書籍集中在一起，給每個貢獻書的小朋友一個介紹自己圖書的機會，每天的中午抽出一定的時間讓學生到讀書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書出借次數最多，給書的主人給予適當的獎勵，對借閱次數多的同學也給予適當的獎勵。

這樣一來，學生不但共享了圖書資源，還向同學們交流了自己讀過的好書，更進一步地激起了相互推薦好書，讀好書的願望。

3、以背激趣

俗話說：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

」《語文課程標準》中指定了小學階段必背的古詩70首，為了讓學生從小接受中華優秀文化的薰陶，達到日積月累，可以安排學生每周背兩首古詩，但純粹的背誦較枯燥，學生對古詩也難以理解，根據低年級學生表現慾望強的特點，每周回家先讓學生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時間，讓學生輪流當「小老師」，教大家學古詩，在這樣自由的氛圍中，學生教的教得認真，學的也學得投入，學生們在教和學的同時增長了知識，陶冶了情操，還自覺地搶著背詩。

二、加強指導，保持興趣

已被激發的興趣要長久保持並最終轉化為良好的閱讀習慣，必須加強對學生閱讀指導，教給讀書方法。

1、指導選擇適合的書籍當學生有了讀書的願望，又學會了拼音，可以適時地向學生推薦一些適合他們閱讀的讀物，並根據低年級學生的文化基礎、認知水平、學習實際、年齡和心理特點等因素，因人而異。

重點引導他們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物，這些作品淺顯易懂通俗簡短、情節生動，符合低年級學生的口味，然後把每周老師講、讀故事的時間改成讓學生上台自己讀，對大膽上台又讀得好的學生給予表揚。

2、家校聯繫，落實課外閱讀計劃

課外閱讀光靠學校里有限的時間是遠遠不夠的，要想真正有效地落實閱讀計劃，必須與家庭取得聯繫，讓家長也一同參與。

告知家長低年級學生的課外閱讀量，怎樣從小培養學生的良好的課外閱讀習慣。

讓家長認識到語文閱讀不能僅僅把眼光放在語文書上，要從小擴大學生的課外閱讀面，補充課外閱讀量，認識到課外閱讀不僅不會影響語文成績，反而會促進語文閱讀、寫作能力的提高。

打消家長的各種顧慮以後，在每天的家庭作業中布置適量的課外閱讀作業，讓學生自由閱讀。

讓家長在家做好家庭老師，記錄每天閱讀的書名、篇目，並記下每天課外閱讀的時間。

教師鼓勵家長讓孩子多看各種有益的課外書籍，並提倡讓學生多讀。

這樣，學生每天養成了定期讀書的習慣，慢慢地這種讀書習慣成了學生生活必不可少的一部分。

三、主要的閱讀方法有哪些

1、三讀法

(1)瀏覽性的泛讀。

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可採取瀏覽法，即「隨便翻翻」，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

(2)探求性的速讀。

有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求「一目十行」。

快速閱讀的奧秘在於讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。

速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。

(3)品味性的精讀。

對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。

有的好文章要反覆地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2、「不動筆墨不讀書」的方法

(1)圈點勾畫。

即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用「。

。

。

」、「?」、「┄┄」符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。

(2)作批註。

即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。

可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

(3)寫讀書筆記。

可作摘抄、編提綱、寫體會。

(4)作卡片。

為了便於記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

(5)進行再創作。

包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。

以上「動筆墨」的方法，要根據學生年級不同，在要求上體現差異。

低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批註;高年級寫體會、再創作。

3、邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。

應通過概括內容、複述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。