課外閱讀：從一年級啟航

課外閱讀：從一年級啟航

安徽省肥西縣上派學區中心校 孫繼菊

有位哲人說過：「閱讀是終身受教育的好方法」。

的確，熱愛閱讀可以改變孩子的一切，讓他們終身受益。

那些語文水平較好的學生，他們都有一個共同特點——喜歡課外閱讀。

作為一名語文教師，我一直堅信：「凡成事者，必有著少兒時期愛閱讀的好習慣。

」也始終恪守著這樣的信念：要讓閱讀成為兒童的一種生活方式。

讓孩子們在人生記憶力最佳時期，誦讀經典詩文以啟迪天賦，閱讀名家名篇以積澱智慧。

那麼如何讓孩子喜歡閱讀，又該從何時入手呢?我覺得孩子一進小學大門，老師不但要引導他們進行課內閱讀，還要提供機會引導他們進行課外閱讀。

也就是說，課外閱讀：從一年級啟航。

一. 童話引路，激發閱讀興趣。

兒童的閱讀離不開老師的引導。

剛剛踏進校園的孩子就像一張白紙，看你如何在上面繪製精美的圖案。

多年的教學實踐告訴我：如果老師能在第一時間點燃了學生閱讀的火花，那麼學生從此一定會愛上讀書。

相反，如果老師沒有加以引導，那麼學生課餘時間只知道打打鬧鬧，無所事事。

因此也很難愛上讀書。

怎樣讓這些不識字孩子喜歡上閱讀呢?我先從講童話入手，讓童話來引路。

每天進教室，我都給他們講個短小的童話故事。

每當故事開講時孩子們顯得特別安靜，聽得也特別專注。

漸漸地，童話的趣味與老師繪聲繪色的講述，讓一個個鮮明生動的人物形象在孩子們幼小的心靈深深的紮下了根。

他們在美麗的童話世界裡找到了無限的歡樂。

孩子們因此對童話故事著了迷。

這時，我神秘地拿出一本書，告訴他們：「老師所講的故事都在這本書中，你們也可以自己去讀的。

」孩子們驚喜地發現了書中的秘密，也發現了讀書的樂趣。

這樣孩子們的閱讀興趣被激發了。

興趣是最好的老師嘛。

這時恰逢我們學完了漢語拼音。

於是我挑選了幾本帶拼音的短小的童話故事書【圖文並茂的】推薦給大家。

孩子們立刻行動起來。

每人都買了帶拼音的故事書。

無論是早晨或中午到校，還是課間，到處可見他們的閱讀身影........第一步大功告成。

二. 師生共讀，營造閱讀氛圍。

由於前一段時間孩子們著迷於老師的童話故事，因此，每天，我的腳步成了孩子們的期盼。

我的聲音成了他們的天籟。

孩子們和我特別的親近。

親其師，才會信其道嘛。

接下來，我宣布以後的每天早晨我和大家一起閱讀。

首先我帶頭高聲朗讀，然後要求孩子們也放聲誦讀。

於是，孩子們個個在閱讀，教室里處處是書聲。

這是何等讓人喜悅的場面啊!接著，我把剛才閱讀的故事講給孩子們聽，然後讓他們把自己讀的小故事讀給同桌聽。

讀完後再評一評誰的故事最精彩。

這樣，閱讀使得我和孩子們成為可親的同行人，彼此找到了共同語言，成為樂意分享的共同體。

閱讀也給孩子們幼小心靈打開一扇認知世界的窗口，使他們沉浸在豐富多彩的童話世界裡。

三. 建立激勵機制，促進全員參與。

當孩子們完成課外閱讀時老師要及時給予獎勵。

因為獎勵是促進孩子們前進的動力。

如，能講一個小故事就獎勵一朵小「 紅花」。

新背熟了一首兒歌送一個「紅蘋果」。

【這些都是我用紅色的硬紙剪出來的】當你的紅蘋果或小紅花積到五個時就可以拿到一個獎本子。

每天孩子們見到我就要給我讀故事。

如果這個故事讀的流暢，我就在這篇故事後畫上一個笑臉。

當你有五個笑臉時又可以拿到一個獎本子。

這樣孩子們的閱讀興趣更濃了。

一整天我身邊都圍滿了要給我讀故事的孩子，忙得我除了上課外無時無刻不在聽故事，但還是聽不完。

於是，我開始發動家長。

孩子們讀熟的故事可以在家長跟前讀，讀的流暢家長也可以畫上一個笑臉，簽上自己的大名。

五個笑臉同樣可以拿到一個獎本子。

如果獎本子積到五個了，那就是「小小讀書郎」。

你的照片就會貼到教室的光榮榜上。

這是何等的榮耀呀!這樣所有的孩子回到家裡都在讀書，無一例外。

課外閱讀正式展開。

四. 搭建展示平台，帶來成功喜悅。

原來都是聽別人講故事，現在自己能讀故事了，這是多麼開心的事呀!這時老師要給他們搭建平台，讓他們充分地展示自己。

因此，各種讀書交流活動是學生展示自己課外閱讀成果的重要途徑。

豐富多彩的讀書交流活動能讓孩子嘗到讀書的樂趣和成就感。

激發他們進一步閱讀。

所以老師要儘量為學生提供展示他們閱讀成果的舞台，觸發學生讀書的激情。

我經常利用早讀的時間或課外活動舉辦講故事比賽，兒歌比賽和古詩擂台賽。

如「小小故事會」。

我先讓孩子們在小組裡預賽，然後每組推選一名代表到班上講。

講的好的同學就是「故事大王」，既為小組爭得了一面「小紅旗」，又為個人贏得了獎品。

真是一舉兩得呀。

另外，孩子們也可以在家裡參加比賽。

可以將你準備好的故事錄到磁帶上，帶到教室里播放給同學聽。

同學們認為你的故事精彩，同樣可以當「故事大王』。

也可以登上光榮榜。

這些交流活動不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生口頭表達能力，更重要的是讓學生展示了自己的才華，樹立了自信，培養了閱讀興趣，為進一步開展閱讀增添了動力。

隨著孩子們的識字量的增加，我開始推薦無拼音的少兒讀物。

遇到不認識的字可以自己查字典，或者問問老師和同學或家長。

我也常常給他們提出一些書中的問題，引導他們帶著問題去尋找答案。

這種方式也激發孩子們的讀書熱情。

不久，學生的閱讀範圍在不斷地擴大，不僅僅局限在讀童話故事了。

什麼四大名著兒童讀本呀，兒童百科全書呀，都成為了孩子們的最愛。

看到他們為故事了的真善美叫好，為科學書里的神奇世界興奮不已，我感到特別的開心。

更讓人開心的是課餘時間沒人在外面打打鬧鬧，消除了很多安全隱患。

如今，每天閱讀成為孩子們的一種良好習慣，他們已經真正地愛上了讀書。