課外閱讀：如何培養孩子們的閱讀習慣

古往今來,許許多多的名家偉人，都有喜好讀書這一習慣，書籍是他們成長過程中的良師益友。

在教學中，大量的閱讀能使學生吸收和儲備大量的語彙，拓展知識面，提高閱讀理解分析能力，具備較好的語文素質。

開展課外閱讀也有利於學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學的紮實，學得活潑。

學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，所以，教師應有意識地注重課外閱讀的指導，有計劃地培養學生的閱讀能力。

一、激發課外閱讀興趣，讓學生愛讀書

興趣是最好的老師，有了興趣才有動力。

一年級上半學期的孩子剛入學，生性好動，沒有幾分鐘能端坐於課堂，識字量比較少，很難進行自主的課外閱讀活動。

為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養成良好的閱讀習慣，在開學拼音教學階段我從故事入手。

每天利用中午時間總是會聲繪色的講述精彩生動的小故事，孩子們一聽老師要講故事，好奇心個個被激發了起來，都會豎起耳朵，倆眼閃爍著欣喜的目光。

但我故弄玄虛，在他們聽得津津有味卻戛然而止了，每天的故事我故意講不完整，經常講頭留尾......一個個懸念,吊起了學生的胃口。

看著孩子們那焦急的眼神，迫不及待的想要了解結局的樣子，心中不由得為自己的計謀而暗自得意。

我再繼續向大家推薦這個故事的出處。

沒過多久，班中就出現了一部分小書迷，回家後央求父母買來書，利用剛學會的拼音一字一字的讀著，尤其是第二天，他們神氣活現地告訴我已經知道故事的全部內容了，並在同學們的簇擁下，講述著故事的結局。

看著孩子們神氣的樣子，我心中暗自高興計劃的成功。

就這樣在日常生活中，發動一切力量，利用的低年級兒童強烈的從眾心理，幫助他們儘快駛向讀書的軌道。

這樣的舉動沒有給學生閱讀的壓力，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中悄然走向文學的世界。

不用多說，孩子們書包里慢慢就多了各類童話故事書，成語故事書等。

在進入一年級下半學期，由於孩子的識字量明顯增加，我開始引導、鼓勵孩子們自己閱讀文字的書刊，採用比較休閒的方式：在你的課桌角上天天放上一本你最喜歡的課外書。

課間什麼時候想他們了，就拿起來看看。

這種寬鬆的氛圍，反而激發了孩子的閱讀樂趣。

這時因為沒有外在的壓力，所以他們讀的自由，讀的自覺，讀的投入。

讓學生把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閒，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨遊在浩瀚的書海中。

二、創設課外閱讀氛圍，指導有效閱讀

（一）為孩子提供豐富的課外讀物

開學初，在班級里開闢一角作為「讀書吧」，學生把自己最喜歡的書，登記標籤，課下傳閱，資源共享。

讓學生在課餘時間有書可看，拓寬學生的書源，當然要分配圖書管理員，做好圖書管理並教育學生要愛護書。

讀書吧設立後，同學們一有空閒的時間就會到那裡去翻一翻，找一些書然後拿回到自己的座位上去看。

有的孩子在短短的幾個月里，已經借閱了四五十本紅書來看了。

每當大家看完一本書，都會覺得自己增添的一些知識，開拓了一些視野。

讀書吧的成立，給大家帶來了樂趣，在這種開放式的的氛圍的薰陶下，頑皮的同學在課堂休息時不在打鬧，而是爭先恐後的借閱圖書，吸收知識，使原本吵鬧的班級恢復了寧靜

（二）充分利用學校圖書資源打造書香班級

經調查發現，有很多家庭的藏書量不足三十本，另外還有部分孩子雖然家裡藏書不少，但他們不能合理利用在家的時間汲取知識養料，因此我決定充分利用我校圖書館的圖書資源，利用閱讀課等時間，讓孩子閱讀書籍。

學校為孩子設立了閱讀課，孩子們到圖書室閱讀時，我也常常手捧書讀得津津有味，書中的喜怒哀樂盡顯臉龐，看到精彩處就深情並茂地朗誦給孩子們聽，而此時此刻，孩子們神情專注，我們一起融進的那優美生動的文章。

（三）上好閱讀指導課，教給學生閱讀方法

課題開展以來，我每周上一節課外閱讀指導課，課的形式多樣，在教給學生閱讀方法的同時激發學生的讀書興趣。

隨著識字量的增多，年齡的增高，有的學生開始閱讀文字書籍，如果學生閱讀方法還是茫然無措，就會降低閱讀效率，因此教師要有目的地根據不同文體和閱讀需要來選擇恰當的閱讀方法，培養學生仔細看圖、觀察、思考的能力，以及形成良好的閱讀習慣，享受閱讀過程。

1、圖文結合法適合於繪本讀物，就是引導學生在閱讀時，有意地看看圖畫再閱讀文字，將兩者結合起來體會故事內容。

由於低年級學生對鮮艷的圖畫感興趣，閱讀繪本時往往只看圖畫不讀文字，教師要指導學生掌握圖文結合法，正確、科學的閱讀繪本，幫助他們建立文字和圖畫的關係，提高閱讀的有效性，使他們終身受益。

2.圈點勾畫法就是一邊默讀文章，一邊運用各種符號，對生字新詞、妙語佳句或重點段落進行圈畫，做出標記，即動手嘗試閱讀的過程中把抽象的內容具體化，如標明不明白處或異議處、畫一畫，邊讀邊用筆畫出閱讀書籍中的優美詞句段，把理解的內容用圖畫表現出來。

但對於低年級學生來說，圈畫勾畫在嘗試學習階段，要求不能過高。

3.重點閱讀法，提高閱讀效率。

重點閱讀法是在閱讀前製作一張讀書卡，讓學生帶著一定的任務閱讀，並且能完成讀書卡上的內容，這樣的閱讀有利於學生在任務的驅動下，閱讀更專注更有效。

三、及時評價鼓勵

低年級小學生由於心理發展不成熟，難於堅持長期的閱讀活動，這就需要老師不斷調動他們閱讀的積極性，所以開展課外閱讀方面的比賽活動，一方面在於激發學生的閱讀熱情，使之持之永恆；另一方面在於促進學生之間相互交流閱讀成果，使他們的閱讀成果有展示的舞台。

所以，我在班中不定期的舉行各類活動。

（一）好書推薦活動

活動中引導學生採取自己擅長的方式，比如講故事、組合演課本劇等大力推薦自己喜歡的一本書，達到吸引其他同學，形成爭相閱讀的場面。

（二）閱讀匯報活動

活動中引導學生展示閱讀記錄卡及自己製作的讀書名言書籤等，讓學生選擇自己喜歡的方式匯報，學生們在自主參與的過程中，個性能得以充分發揮。

（三）讀書明星評選活動

對在讀書活動中表現突出的同學予以表彰，激發他們讀書的熱情。

有的同學非常愛讀書，幾乎達到了痴迷的地步，雖然只是個三年級的小學生，但是因為從小愛讀書識字量已經比同齡小孩子多了許多，但是一點也不驕傲，經常虛心幫助學習的孩子，我想正是因為如此愛讀書，才造就了如此儒雅的氣質和性格。

不張揚、不顯山不露水，但這並不影響他在同學們心中的威信，因為他用自己的學習成績證明了自己的實力。

我覺得作為一個語文老師，首先就是要教孩子愛讀書，要把讀書作為他生活的一部分，其實要教孩子會讀書，平時課堂中經常精彩的發言，作文中的優美詞彙已經很好的證明了這一點，最後指導他們讀好書，作為老師有責任給孩子選擇那些有品位的，值得孩子們去閱讀的，對孩子的一生有幫助的一些書籍。

因為有檢查才會有落實，有測評才會有促進，如果放任自由，肯定不會有什麼效果。

所以學生進行了課外閱讀後，要及時給以評價，如果發現好的典型就及時組織交流，擴大影響。

對學生的表揚我一點都不吝嗇，讓絕大多數的學生生享受這種成功的體驗，營造「以愛讀書多讀書為榮」的氛圍，激勵學生養成良好的讀書風氣。

課外閱讀是提高學生語文素養的有效途徑，一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的。

因此，課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎顯得尤為重要，我真心希望我們的孩子們快快長大，展翅飛翔。