思維導圖——一個神奇的學習工具，讓孩子學習效率大幅度提升！

為什麼我們看完一本書，回憶起來卻茫無頭緒？

為什麼我們筆記記得很詳細，卻還是記不住要領？

為什麼我們學習上很努力，卻還是感覺時間不夠用？

有那麼多的書要學習，怎樣才能節省時間又能夠清楚地記住？

怎樣才能在寫作時理清思路，清晰表達，寫出完整滿意的文章？

有沒有一種簡單而又實用的方法解決我們學習上的那麼多困擾？

我將會向你介紹一套充分開發大腦潛能的思維與記憶工具——思維導圖。

這是一套符合大腦語言的終極思維工具，被稱為「打開大腦潛能的萬能鑰匙」，讓你也能像天才一樣思考。

這套工具由英國的「大腦先生」托尼．博贊於1960年研究發明，因其簡單、有效、有趣等特點，很快得到廣泛認可並在全球推廣，成為當今風靡世界的思維工具，目前全世界已有超過兩億人在使用。

什麼是思維導圖？

思維導圖（Mind Map）是英國著名學者東尼．博贊（Tony Buzan）在20世紀60年代提出的一種新型記憶與思維方法。

它以放射性思維為基礎，是一種簡單、高效的思維工具和學習工具。

思維導圖能全面調動人類左腦的邏輯、順序、條理、文字、數字以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體思維的功能，使大腦潛能得到最充分的開發，從而極大地激發人們的創造性思維能力。

把思維導圖應用到學習中，可以起到以下作用：

一、思維可視化

考試更多是考察學生的思維能力，思維方式比答案更重要。

它是決定成績優劣的關鍵因素。

在傳統教學模式中，「知識加工」和「問題解決」的思考過程往往是不可見的，多以講解形式一帶而過，缺乏視覺呈現。

看不見就不易理解、不易接受。

思維導圖以圖的方式把「看不見的」思維過程和方法清晰地呈現出來，使其可視化，以便學生更好地理解、記憶和運用。

二、記憶圖像化

「一圖勝千字」，大腦對圖像的記憶效率最高。

思維導圖依「高效記憶原理」將抽象的文字、單詞、公式轉換為生動的圖像聯想，化難為易，化枯燥為有趣，讓「背東西」變成「又快樂又有成就感」的事。

三、知識結構化

著名教育家奧蘇貝爾說「只有把新舊知識連結起來的學習才是真正有效的學習」，其實整個中學階段的知識量並不多，之所以學得苦、學得累是因為在學習過程中沒有把知識結構化，導致知識點孤立零亂，學起來當然困難。

而思維導圖把各學科的零散的知識點梳理成清晰的「知識」結構，迅速提升學習能力。

四、解題模型化

對於大多數學生「題海戰術」不但無助於提高成績，還會因「信息過載」導致大腦「死機現象」。

思維導圖採用「圖示模型」方式精準解析中高考類型題，直觀易懂並且緊扣解題規律，會一個模型通一類題，不再「題海戰術」。

思維導圖有什麼作用？

根據思維導圖的創始人東尼博贊的介紹，在思維導圖發展初期，最大的受益群體是一群在學校里被認為有閱讀和學習障礙的孩子。

他們在思維導圖的幫助下，從原來班裡最後幾名的學生在很短的時間內成績就得到了快速的提升，成為了班級裡面前幾名的學生。

這樣的案例在中央電視台的《人物》欄目對東尼博贊的採訪裡面都有詳細的介紹。

對於我們來說，思維導圖教的不僅僅是一種學習的方法，更重要的它讓我們掌握一種終生受益的思維工具。

我們可以把它應用到我們學習與生活各個層面。

它也教會了我們一種面對挑戰時如何解決問題的思維方式，從不同層面不同的角度思考問題。

思維導圖可以提高學生的成績，成效顯著。

因為不管是哪一種形式或層面的學習，不論學習什麼樣功課，都需要把學習的內容放入我們的大腦進行的存儲與提取。

如果學習的內容在放入大腦之前首先進行加工處理，讓它符合大腦的記憶和存儲模式，那麼我們的大腦在工作時效率會更好，學習效果會更好。

把思維導圖應用到學習中，將會帶來如下的變化：

第一、學生傳統的筆記中僅僅包含了單一的顏色、文字、符號等，只是使用了左腦的功能。

而在利用思維導圖做筆記時，則不但使用了文字，符號、邏輯等屬於左腦的功能，同時也啟動了圖像，顏色、線條等右腦的功能。

常使用思維導圖有利於學生全腦開發、激發大腦潛能，促使左右腦均衡發展。

第二、繪製思維導圖的過程本身是一個對知識進行再加工的創造過程，一張思維導圖就是一副畫，大量色彩、圖像、關鍵詞的使用，更多感官投入與使用，使學習過程變得活潑有趣，增強大腦左腦和右腦之間的神經聯結，激發了大腦的想像力和創造力！而創造力和想像力不僅僅是記憶力提高的基礎，更是是人類文明進步基石。

第三、思維導圖的基本結構是由中心主題向四周延伸出幾個主題分支，在每個主題分支後面，再延伸出子主題……。

這種層級狀排布及放射性思維方式，更有利於學生在思考所學習的課程內容時，對所學知識做分類、總結、提煉，對記錄的知識點及時進行補充和完善，它鍛鍊和強化了學生結構化思考問題的能力，做事更容易抓住重點與關鍵。

大量的科學研究表明，這种放射狀的結構和我們大腦的神經細胞，不但外形結構非常的相似，更重要的是它與我們大腦神經存儲信息方式非常的吻合。

第四、在完成一張思維導圖的過程中，需要學生認真、仔細地重複閱讀課本中的內容，在主動思考之後，正確的提煉出裡面的關鍵詞。

因此思維導圖的使用，它讓學生從被動抄寫、機械式的重複記憶的學習方式變為主動學習，加深了對學生對學習內容的理解和記憶。

第五、思維導圖使用了圖像與顏色，把某些知識重點，利用圖像進行呈現呈現、標註，這是一項對於學習來說極其重要的工作。

它把所學知識在我們的頭腦中做了可視化思考與存儲，因此它可以幫助學生快速的回憶起所學過的內容，提高了記憶力，同時因為圖像的繪製，它提高學生了對事物的觀察力和想像力，激發了其創造力！

第六、根據不同的需要，可以在一張思維導圖上記錄下一節課，一周所學過的知識，甚至一本書的內容。

它減輕了學生的記憶負擔50%至80%，節省了大量的重複記憶時間，同時學生可以通過思維導圖獲取對所學過整體把握和掌控，提高學習效率50%以上。

第七、在思維導圖中可以利用連線等多種方式，標示出所學過的知識內容有邏輯推理等關係，因此它有利於學生掌握不同知識點內在聯繫，對所學過的知識進行進一步的推理演繹。

第八、在學習的過程中不但是預習、筆記、複習考試，可以使用思維導圖，而且還可以利用思維導圖導提高語言表達、寫作能力等，即使是在時間管理，計劃安排，活動組織、加速個人成長等方面，思維導圖可以創造出無數精彩的故事與案例。

思維導圖在各個學科中的事例。

（一張圖片，一目了然）

歷史：

化學：

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