自然環境教學法對發展遲緩幼兒功能性語言之影響研究

二、 透過自然環境教學法，三名發展遲緩幼兒均能表達出功能性語言，且在學習維持上有良好的效果。

三、在依序性的使用示範、指示-示範、時間延宕能提昇三名發展遲緩幼兒 ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (178.128.221.219)您好！臺灣時間：2022/08/3023:25 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:黃雅芳論文名稱:自然環境教學法對發展遲緩幼兒功能性語言之影響研究論文名稱(外文):TheEffectsofMilieuTeachingonFunctionalLanguageinChildrenwithDevelopmentalDelay指導教授:張英鵬指導教授(外文):Ying-Teng,Chang學位類別:碩士校院名稱:國立屏東師範學院系所名稱:國民教育研究所學門:教育學門學類:綜合教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2004畢業學年度:92語文別:中文論文頁數:219中文關鍵詞:自然環境教學法、發展遲緩幼兒、功能性語言外文關鍵詞:Milieuteaching、childrenwithdevelopmentaldelay、functionallanguage相關次數: 被引用:38點閱:1898評分:下載:0書目收藏:15 本研究之目的在探討自然環境教學對發展遲緩幼兒之功能性語言的影響。

研究方法採用單一受試中跨受試的實驗設計，自變項為自然環境教學，依變項為發展遲緩幼兒的功能性語言出現的正確率。

本研究以三名3到6歲的發展遲緩幼兒為研究對象，三名受試分別接受基線期、介入期和維持期之資料蒐集，資料的蒐集以攝影機拍攝，並分別記錄各項功能性語言在每個行為樣本中出現的正確率。

蒐集到的資料以目視分析加以分析，瞭解自然環境教學對三名受試功能性語言影響。

同時，並輔以其他觀察資料分析，以及家長和教師訪談資料分析。

本研究之結果如下：一、在自然環境教學未介入前，三名發展遲緩幼兒均沒有出現符合語言目標的功能性語言。

二、透過自然環境教學法，三名發展遲緩幼兒均能表達出功能性語言，且在學習維持上有良好的效果。

三、在依序性的使用示範、指示-示範、時間延宕能提昇三名發展遲緩幼兒的功能性語言出現的正確率。

四、綜合分析影響自然環境教學之重要變項，包括自然環境的安排、示範、指示-示範、時間延宕的使用時機、特殊幼兒的障礙程度。

五、從老師與家長的訪談分析得知，自然環境教學法對促進發展遲緩幼兒功能性語言有幫助，也認為幼兒的語言表達能力進步了，並且會表達出自己的需求。

Theeffectsofmilieuteachingonthefunctionallanguageofchildrenwithdevelopmentaldelaywereevaluatedinthisstudy.Thesingle-subject,multipleacrosssubjectsapproachwasadopted,withmilieuteachingastheindependentvariableandthecorrectrateoffunctionallanguageasdependentvariables.Thestudysubjectswerethreechildrenwithdevelopmentaldelayagesbetween3and6.Behavioraldatawerecollectedduringbaseline,intervention,andmaintenancephases.Visualanalysiswasusedtoevaluatetheeffectsofmilieuteachingonthesubjectsintermsofspontaneous,generalization,andexceptionalcommunicationbehaviors.Theeffectsofotherobservationaldata,astheinterviewdatawerealsoanalyzed.Themajorfindingsofthisstudyare:1.Beforeusethemilieuteaching,threechildrenwithdevelopmentaldelaycannotexpressthefunctionallanguage.2.Afterusethemilieuteaching,threechildrenwithdevelopmentaldelaycanexpressthefunctionallanguage.Inadditional,theymaintaingoodattitudeinlearningprocess.3.Researchersusethemodel,mand-modelandtimedelayinorderly;inordertopromotethosedevelopmentaldelaychildren’sexpressingthefunctionallanguagecorrectly.4.Toanalyzethedeviationofmilieuteaching;forexample,howtosetupthemilieuteaching,mand-model,thecriticalperiodoftimedelay,andspecificchildrenwithlearningdisorder.5.Accordingtoteachersandparentsinterviews,themilieuteachingreallypromotechildrenwithdevelopmentaldelayexpressfunctionallanguagewell,andhelpthosechildrenexpresstheirneedsaswell. 第一章緒論1第一節研究動機1第二節研究目的與問題4第三節名詞解釋5第二章文獻探討9第一節一般幼兒的語言發展9第二節發展遲緩幼兒的語言發展16第三節發展遲緩幼兒與早期療育21第四節自然環境教學法之相關理論與應用25第三章研究方法45第一節預試經驗45第二節研究對象47第三節研究架構53第四節研究情境57第五節研究工具60第六節研究步驟62第七節資料分析68第四章結果與討論第一節使用學生溝通方式調查表之評量結果72第二節自然環境標學法對增進功能性語言的結果87第三節三名個案接受自然環境標學後之功能性語言分析討論97第四節自然環境教學法對介入功能性語言的重要變項130第五節教師與父母訪談資料139第五章結論與建議144第一節結論144第二節研究限制148第三節建議149參考書目中文部份152西文部份155表目錄表1-1點心時間出現功能性語言之例子7表2-1六歲前幼兒的語言發展情形15表2-2糢擬化之語言標學與自然環境教學法比較一覽表30表2-3自然環境教學法介入程序之範例36表2-4常用的語言概念39表2-5以自然環境教學法應用於障礙兒童的研究實例42表3-1預試個案之描述48表3-2正式研究個案基本資料表49表3-3正式研究個案之描述(個案S1)50表3-4正式研究個案之描述(個案S2)51表3-5正式研究個案之描述(個案S3)52表3-6每一位受試者的功能性語言目標56表3-7研究工具實施程序一覽表61表3-8環境安排策略64表3-9協助教學與觀察評量的老師之基本資料65表4-1學生溝通方式調查表(S1)75表4-2學生溝通方式調查表(S2)79表4-3學生溝通方式調查表(S3)83表4-4S1、S2、S3三位個案溝通功能與溝通方式之相關比較85表4-5「功能性語言」階段內變化分析摘要表90表4-6「功能性語言」階段間變化分析摘要表91表4-7個案S1在接受示範程序後之功能性語言正確率98表4-8個案S1在接受指示-示範程序後之功能性語言正確率101表4-9個案S1在接受時間延宕程序後之功能性語言正確率103表4-10個案S2在接受示範程序後之功能性語言正確率108表4-11個案S2在接受指示-示範程序後之功能性語言正確率110表4-12個案S2在接受時間延宕程序後之功能性語言正確率113表4-13個案S3在接受示範程序後之功能性語言正確率117表4-14個案S3在接受指示-示範程序後之功能性語言正確率119表4-15個案S3在接受時間延宕程序後之功能性語言正確率122表4-16個案S1在各階段之自發性語言發生次數126表4-17個案S2在各階段之自發性語言發生次數127表418個案S3在各階段之自發性語言發生次數128表4-19S1、S2、S3三位個案自發性語言出現次數相關比較129圖目錄圖2-1示範程序教學步驟33圖2-2指示-示範教學步驟34圖2-3時間延宕教學步驟35圖3-1實驗架構圖53圖3-2教室環境圖58圖3-3研究步驟圖62圖3-4單一受試之跨受試多基線設計66圖4-1S1、S2、S3三位個案在跨受試多基線的介入程序88圖4-2S1功能性語言出現正確率之曲線圖92圖4-3S2功能性語言出現正確率之曲線圖93圖4-4S3功能性語言出現正確率之曲線圖95附錄表附錄一個案基本資料表162附錄二家庭訪談記錄表163附錄三學生興趣、作息調查表164附錄四生態評量表165附錄五學生溝通方式調查表166附錄六各階段功能性語言發生記次表167附錄七自然環境教學記次表170附錄八語言使用觀察記錄171附錄九S1、S2、S3介入時間表172附錄十家長同意函174附錄十一訪談資料編碼說明176附錄十二教師訪談大綱177附錄十三家長訪談大綱178附錄十四教學活動設計179附錄十五…自然環境教學範例218 中文部份王大延(民82)。

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