竇昕最新研發課程庖丁閱讀進駐長沙，啟曦教育強勢啟動名著閱讀班

思泉語文課程體系創始人，z語文社創始人竇昕老師，最新研發的庖丁閱讀進駐長沙，在啟曦教育轟轟烈烈的啟動了名著閱讀課程。

繼長沙大語文、思晨創意寫作之後，竇昕老師再度與啟曦教育合作，重磅推出庖丁閱讀，掀起長沙語文閱讀學習的浪潮。

竇昕老師

大語文、思泉語文、Z語文社創始人 ；新浪全國十大金牌教師；北京海淀區優秀教育工作者；歷任高思教育聯合創始人、董事、副總裁；北京葉聖陶學校校長；啟迪巨人教育集團董事、高級副總裁；中文未來總裁、CEO

庖丁閱讀

庖丁閱讀是大語文旗下非常重要的組成部分，同時，經過科學教研和開發，逐漸形成了閱讀的三大板塊，他們分別是現代文閱讀、文言文閱讀、名著閱讀系列。

庖丁現代文閱讀：

庖丁古文閱讀：

庖丁名著閱讀

啟曦教育名著閱讀班

隨著新教材的啟用，孩子的語文學習也會面臨一個全新的形勢。

這次課本改版的關鍵詞主要有四個，分別是：傳統文化、古詩詞、寫作技能訓練、名著閱讀。

其中閱讀是重中之重。

對應的，中高考試題的字數和閱讀數量都會有極大的提升。

我們講素質教育、人文教育，歸根結底還是要讀書。

因此，語文課要把培養學生的讀書興趣與習慣當作頭等大事。

新教材的亮點之一是課文分型，分為了「精讀課」和「略讀課」，加上課外延伸閱讀，構成了「三位一體」的閱讀教學體系。

課型的區分一年級還看不太出來，到了三年級，課文就分為兩種課型：一是精讀課，二是略讀課。

初中教材「精讀」改為「教讀」，「略讀」改為「自讀」，加上課外閱讀，就建構了「三位一體」的閱讀教學體系。

精讀課主要由老師教授，一般要求講得比較細，比較精，就是舉例子、給方法，激發讀書的興味；而略讀課主要讓學生自己讀，把精讀課學到的方法運用到略讀課中，自己去試驗、體會，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。

課型不同，功能也不同，彼此配合進行，才能更好地完成閱讀教學。

名著閱讀對學生語文學習的重要性不言而喻，課程標準有明確要求，並列出了推薦閱讀書目；各版本初高中語文教材也都安排了名著導讀的內容；很多省市的中高考試題也加大了對名著閱讀的考查。

新形勢伴隨著新問題：應該怎麼教孩子「閱讀」呢?

現在的孩子從小讀書很多，但往往還處於「認識了很多新字詞」或是「知道了一個新故事」的層次，並不能理解到書的作者想表達什麼，更看不懂作者是通過什麼方式去表達的。

而這才是閱讀的要點和難點。

激發閱讀興趣是關鍵

從語文教育的規律來看，讀書興趣、習慣的培養以及讀書方法的掌握，遠比面向考試精讀精講、反覆操練的做法高明，也更加重要。

我們在語文課改方面有太多的經驗，太多的流派，太多的改革措施，但最重要的是先想辦法去除「病灶」，改變學生不讀書、少讀書的狀況，千方百計把讀書興趣的培養放到頭等位置。

只要把讀書興趣培養起來，有了讀書的習慣，學生自然就會找書來讀。

要教給學生閱讀的方法

一定要把讀書方法與能力的訓練納入教學安排之中，教給學生讀書的方法。

現在的語文教學，在閱讀方法和技能的傳授訓練方面做得很不夠。

比如默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀等，都有技巧方法，需要一一學習。

教學生默讀，總要給出具體的方法，讓學生學會如何不動唇、不出聲，又讀得快。

現在的初中語文教材在名著選讀的導讀中，就不只是介紹作家作品和內容及寫作手法，而把重點放在介紹閱讀方法上。

比如讀小說可以採取跳讀、猜讀的方法，快速把握作品的梗概。

啟曦教育有一群很會讀書的老師，他們不僅讀書多，而且會讀書。

為了讓大家更好地讀好書，培養讀書的興趣，掌握讀書的方法，養成讀書的習慣，我們特邀老師們開設《名著閱讀》課程。

10月下旬我們敬請期待！