「多元智能之父」加德納：未來人才，必備4大關鍵能力

霍華德．加德納（Howard Gardner），哈佛大學教育研究所教授，一九八○年代提出多元智能（Multiple Intelligences）理論，反駁 ... 回首頁 English 免費訂閱電子報 天下APP免費下載 搜尋 頻道分類 財經 理財五角課 貿易戰 財經焦點 財經週報 投資理財 產業 製造 服務 金融 科技 國際 國際週報 兩岸四地 東南亞 亞洲 歐洲 美洲 非洲 紐澳 管理 管理 行銷 創新創業 人才 職場競爭力 環境 永續發展 氣候變遷 環境 能源 教育 教育趨勢 創新教育 親子教養 人物 大師觀點 CEO觀點 人物特寫 政治社會 政治 政策 社會現場 調查排行 2000大調查 兩岸三地1000大 快速成長企業100強 天下永續公民獎 標竿企業 金牌服務業調查 縣市調查 2000大調查資料庫 健康關係 健康醫療 兩性關係 心靈成長 時尚品味 時尚精品 旅行 設計 藝文 影視 運動生活 運動 生活 重磅外媒 經濟學人 BBCNews中文 日經中文 德國之聲 路透社 專欄作者 多媒體 數位專輯 互動專題 深度專題 品牌專區 數據圖表 資料新聞 數字說話 圖表動畫 調查報導 聽天下 重磅封面 財經週報 國際聚焦 天下好讀 記者開講 好主管的12樣禮物 創新突圍軍師 四端看天下 大數據，熱品牌 天下書房 天下影音 雜誌 策展 Fast100 傳承接班 創新突圍 數位轉型 經營管理 永續責任 Fast100 Off學 風格 文化 旅行 美食 特色頻道 未來城市@天下 [email protected]天下 獨立評論@天下 創新學院 天下學習 天下雜誌出版 換日線 天下影音 微笑台灣 粉絲專頁 官方instagram 官方Line 本日焦點 股市有救了？美股選前開始加溫　台灣也要選舉，會跟漲嗎？ 管理 人才 「多元智能之父」加德納：未來人才，必備4大關鍵能力 霍華德．加德納（HowardGardner），哈佛大學教育研究所教授，一九八○年代提出多元智能（MultipleIntelligences）理論，反駁「IQ測驗」以紙筆測驗定終身的智力觀點。

以下是加德納回覆《親子天下》的採訪內容。

他告訴父母和老師，不要再寄望更多考試可以評量孩子潛能，一個會問問題、願意解決問題的人，才是未來需要的人才。

121717瀏覽數 圖片來源：霍華德．加德納 分享 其他 採訪整理 陳雅慧 親子天下雜誌 發布時間：2015-04-15 121717瀏覽數 ★科技突飛猛進，專家預言，未來10年許多工作將被機器人和演算法取代。

五年後，你的工作還存在嗎？父母和教師，又如何帶領孩子面對未來數位世界的劇烈競爭？請見天下雜誌《2016教育特刊》 美國發展心理學家－霍華德．加德納 現任：哈佛大學教育研究所教授 年齡：71歲 成就：1983年提出多元智能理論，影響教育界至今 ＊＊＊ 霍華德．加德納（HowardGardner），哈佛大學教育研究所教授，一九八○年代提出多元智能（MultipleIntelligences）理論，反駁「IQ測驗」以紙筆測驗定終身的智力觀點。

加德納認為：每個人的智能組成光譜不同，任何人都可以透過自己的優勢智能，去學習其他面向的智能。

加德納長久以來反對標準測驗。

他認為，多元智能理論對於教育界最大的影響，就是尊重學習的個別化和多元化，尤其科技更讓個別和多元變得可能。

身為心理學家，加德納卻在教育界揚名立萬。

其實最近三十年他在學術界投入的努力，已不只專注於多元智能，但他這輩子都被記得是「多元智能之父」。

廣告 加德納回憶，在滿十三歲、猶太男孩舉行成年受戒禮那年，他收到一份禮物──叔叔送給他一本心理學教科書，這是他人生中第一次和心理學相遇。

他瀏覽這本書時，被書中一張「石原氏色盲檢測圖」吸引，才發現原來自己竟是嚴重色盲。

從此，他對於別人眼中看到的是怎樣的世界，感到十分好奇。

十分熱愛藝術的加德納，最後並沒有走上藝術之路，但藝術這顆種子，卻啟發他提出多元智能理論。

他回憶，年輕熱愛鋼琴與其他藝術，但開始研究發展心理學、認知心理學後，卻很驚訝發現，這個領域竟對藝術隻字未提，促成他以此為職志，希望能在學院派心理學中，找到藝術應有的地位。

廣告 今年七十一歲的加德納，在三月剛獲得二Ｏ一五年布洛克國際教育大獎（Brockinternationalprizeineducation）。

這個獎是表彰在國際上正面推動教育創新的人，「『多元智能理論』是美國現代教育理論中最重要的票房明星，歷史上很少人像加德納般，對教育有這樣的影響力，」布洛克國際教育大獎的提名委員會，如此定位加德納和多元智能理論。

直到現在，加德納還是天天都會收到讀者透過各種管道，詢問關於多元智能相關問題。

今年二月，透過電子郵件和越洋電話，《親子天下》直接聯繫上在美國波士頓哈佛大學的加德納，他接受了書信訪問，但不願意再談多元智能。

為什麼？除因他過去已談過太多外，更因為他深深感受，要真正發展多元智能，需要父母的價值觀有所改變。

廣告 他建議，父母最可以著力的就是以身作則，並且不要再用考試分數去衡量孩子的聰明或是成就。

去年，應「心理學研究所部落格」（gradpsychblog）邀請，他給十六歲的自己寫了一封信。

他告訴十六歲的自己，要堅持做自己有熱情的事情，不要盲目跟隨「會讀書的猶太男孩就該當醫生、律師」或「哈佛畢業後，就該加入麥肯錫顧問或高盛投資銀行」等主流看法，隨波逐流。

以下是加德納回覆《親子天下》的採訪內容。

他告訴父母和老師，不要再寄望更多考試可以評量孩子潛能，一個會問問題、願意解決問題的人，才是未來需要的人才。

Q1：你在一九八三年出版的《發現七種IQ》一書中，提出多元智能理論深深影響教育界。

若是你有機會擔任一所國中小的校長，你會如何做呢？ 我想先強調兩個重要的觀念。

廣告 第一，我們應該持續把狹窄的智能定義發展成多元智能。

人的強項天賦有許多層面，因為有多元智慧的存在，我們必須持續找出「多元」的不同面向，如藝術和人文類的智能等。

學校應該提供不同的素材和不同的教學方法，讓不同的智能可以有發展的空間。

第二，堅毅的性格應該在正向的層面上被不斷鼓勵。

不僅是透過不同任務，讓學生有機會培養對挫折的耐受力，更應該去思考這些任務，是否對理想中的社會有正面貢獻。

在課程設計上，我認為在中小學教育階段，應該要深耕語言、數學素養，進而培養學生在科學、數學、歷史和藝術領域的通識理解。

意思是說，讓學生知道科學家、數學家、歷史學家和藝術家等，是如何進行他們的專業研究，讓學生知道如何運用不同方式，理解跨領域的知識脈絡。

廣告 無論是學校課程或老師，都必須不斷提供有挑戰性的作業，並給予有建設性的回饋，讓學生可以在過程中學習堅毅的態度。

Q2：你曾指出IQ智商測驗，只能測出語文和邏輯數學智能，偶爾也可檢測空間智能，也認為這些天賦在二十世紀很重要。

在已邁入二十一世紀的今天，你覺得哪些是預測在未來能否成功的關鍵指標？ 我並非要貶抑語文、邏輯數學或是空間智能的重要性，在二十一世紀這些天賦能力依舊重要。

但若只是透過背誦知識來發展這些智能，是沒有意義的。

在二十一世紀，年輕人最重要的關鍵能力是：解決重要問題、問出好問題、創造有趣的作品，以及可以和同儕相互合作的能力。

目前的確有些方式可以「評量」這些能力。

但是，我更希望學校的老師可以用行為來以身作則，老師自己把這些能力化為日常的行動，做給學生看。

並且不要透過考試，而是透過生活中的觀察，去認真的發掘學生是否真的可以解決重要的問題、勇於發問、創造出自己寄託熱情的產品，以及有無能力和團隊一起工作。

我一點也不贊成再用更多的考試來評量新的能力，我們已經有太多考試了。

透過密切觀察學生的第一手創作，就可以預測孩子是否具備在二十一世紀應具備的關鍵能力。

Q3：你曾參與許多重要教育研究相關計畫，會如何建議父母看待現在的時代環境？家長可以為孩子做哪些準備？ 我自己也是一位父親，現在也是祖父，最希望孩子或孫子有能力問好問題，然後興味盎然的想方設法，找到問題的答案；更希望他們可以樂在閱讀與學習；也期待他們參與很多很多的體育活動、吃健康的食物；最重要的是願意幫助他人；當然也希望能幫助孩子發展多元智能、培養堅毅性格，讓他們願意貢獻這些寶貴的天賦，創造更好的世界。

我知道很多父母都在追求成績高分的公式，甚至想要找到「聰明丸」，讓學生只要吞下去就考高分。

但只會考試考高分的學生，對未來社會是沒有幫助的。

會思考哪些事情對未來有幫助，而且願意真的捲起袖子去做的人，才是對未來有幫助的人，也才是未來需要的人才。

這樣的人或許也能考出好成績，但分數對他們來說，只是賺到的紅利，並非關鍵。

Q4：你曾寫過一篇文章〈給十六歲的自己〉，文中提到若現在的你有機會向年輕的你提建議，最想提醒的兩件事是：持續做自己有熱情的事情，以及不要只想著自己的需求和欲望，為什麼？ 你從我前面的答案會看到，我其實對於人類的未來很擔憂。

地球資源已經被破壞得太過厲害，但我們現在發展科技最大的作用，卻只是為了社群連結，而非投入更重要、對人類更有幫助的事情上。

回首過往，歷史上偉大的領袖，沒有人是汲汲營營於考試成績和分數的。

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