學生閱讀能力的培養至關重要

​我們知道，學生的語文能力包括聽說讀寫幾個方面，而語文閱讀能力這方面對一個學生來說，是十分重要的能力，同時也是一個學生在基本的語文素養中應該具備的重要的語文素質。

老師對學生閱讀能力的培養，顯得越來越重要。

它對學生獲取知識，激發學習興趣，培養自學能力等方面有著重要的作用。

較強的閱讀能力可以增加學生的知識積累，開闊學生的視野，豐富學生的想像力，改善學生的思維品質，提升學生的創造能力。

因此，學生的閱讀能力的培養，應該成為教師教學的一個重要的目標。

那麼教師在平時的教學過程中，應該怎樣培養學生的閱讀能力呢？我覺得不外乎從以下幾個方面著手：

​一、從培養興趣入手，讓學生樂於閱讀

在語文教學中，閱讀教學的關鍵在於激發和培養學生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者「。

平時我們都有這樣的體驗，學生自己感興趣的事就想做，也能做好。

因此作為教師的要解放思想，摒棄舊觀念，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂和教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網絡延伸，培養學生閱讀的興趣。

教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用各種視聽媒體多讓學生「聽」書，從而誘導學生閱讀的興趣。

教師要儘量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種 美的享受，從而產生一種強烈的閱讀衝動。

在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知慾，使他們產生閱讀的動力。

教師要巧設質疑，拓展學生的思維能力，提高學生的閱讀興趣。

​二、培養學生掌握有效的閱讀方法

在語文教學中，除了培養學生的閱讀興趣之外，教師還要注意引導學生掌握科學有效的閱讀方法。

方法掌握了，就能收到事半功倍的效果。

教師在教學過程中要結合具體的閱讀情境來引導學生感悟閱讀代方法 。

當然語文閱讀方法的形成不是靠教師耳提面命、一蹴而就所獲得的，需要教師在一定的情境中，引導學生在具體知識的掌握中，通過潛心研究，自感自悟而逐漸形成的。

由於學生的知識水平的限制，閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的閱讀方法硬性塞給學生，要他們去死記硬背，更不能以讓學生學會讀書為藉口而放任自流，讓其沒有目標和方向的自主探索。

教師應根據教材特點，抓住訓練時機，創設具體的閱讀情境，激發學生主動思考、自主探究，讓學生在主動而又生動活潑地閱讀中，積極發揮其主體作用，使「教材」變成學生的「讀材」，在師生共同實踐探索中使學生掌握閱讀的方法。

教師要在全面了解學生的基礎上，著眼全局，篩選出閱讀的重點和難點，讓學生易於閱讀，易於掌握閱讀方法。

比如在閱讀一篇課文前，教師可根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生讀後掩卷沉思，複述課文，這樣既達到了鍛鍊口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的，同時也促進了閱讀。

在閱讀中根據課文內容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。

閱讀後對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。

​三、培養學生養成良好的閱讀習慣

我們所說的閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種行為。

閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的。

它對於閱讀能力的提高，以至人的工作學習都會有直接影響。

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要作用。

培養學生良好的閱讀習慣，教師可從以下幾方面去嘗試：培養學生每天閱讀的習慣，每天閱讀，關鍵在於堅持，使學生的閱讀習慣自覺的養成。

在學校，教師每天留出一定的時間，指導學生進行讀報，讀課外書籍，天天如此，最後形成學生的自覺行為。

培養學生專心閱讀的習慣，所謂專心，就是身心合一，聚精會神。

讀書要做到眼到口到心到。

培養讀書動筆的習慣，做到不動筆墨不讀書，閱讀時邊思考邊動筆，當然，「動筆」的方法習慣因人而異，教師應該就如何記筆記用筆記對學生進行定期個別指導。

同時，教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章。

這樣，學生就會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂，從而有意識地培養學生閱讀的習慣。

學生良好的閱讀習慣養成之後，教師就會很省心，也可以大膽放手讓學生自由閱讀了。

​四、加強對學生的課外閱讀指導

教師在培養學生閱讀能力的過程中，不能忽視的一個方面，那就是加強對學生課外閱讀的指導。

現在是信息社會，在這瞬息萬變的資訊時代，學生的閱讀不能光滿足於課堂或課本，要引導學生廣泛涉獵各種內容，擴大閱讀量。

量變會引起質變，閱讀的範圍廣了，量大了，閱讀的能力自然而然就會提高。

平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦課外讀物。

因為學生年齡尚小，社會閱歷淺顯，是非分辨能力不強，對課外閱讀內容的篩選沒有經驗。

因此，教師要幫助學生篩選閱讀內容，選擇適宜學生閱讀的課外讀物，以增加學生的課外閱讀量。

總之，學生課外閱讀能力的培養，不是一朝一夕的事，不可能一揮而就，需要教師付出辛勤的勞動，才能收到一定的效果。

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