淺談如何引導低年級學生培養閱讀興趣

淺談如何引導低年級學生培養閱讀興趣

小時候，我最重要的愛好就是閱讀。

因為喜歡文字，由此喜愛文學。

如今，我成為了一名語文教師。

作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學生們喜歡閱讀，那是多麼舒心愜意的事情。

莎士比亞說：「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

」兒童的世界如果能夠有書籍的陪伴，那麼他們的生活將會豐富多彩，樂趣無窮。

回顧過去一年裡我在語文閱讀教學方面做出的努力，談談以下幾點體會，希望以此推進日後的閱讀教學。

一、強化朗讀，從讀中悟美，由「讀」到「閱讀」

日本「繪本之父」松居認為，在兒童讀書方面，用耳朵聽語音的體驗是最重要的。

孩子們從小就喜歡聽故事，喜歡聽聲情並茂的朗讀。

我在平時的閱讀課上，會挑選一兩篇篇幅短小，可讀性強的短文或者故事，聲情並茂地，有時候還輔助以動作，以這種方式給他們朗讀。

在我朗讀完之後，我會讓他們自己先閱讀一遍，然後再請他們自己把自己當成朗誦家，自信、響亮地再朗讀一遍，朗讀之後就可以自由閱讀了，他們就這樣開始了閱讀之旅。

有時候有合適的音頻、視頻（這些視頻播放的故事剛好有為本就更好），我也會播放給他們看，並且告訴他們，這裡播放的故事是非常有趣，但是更有趣的是你們閱讀原原本本的故事呢。

如果你想知道多有趣，那就請你翻開書本，靜心閱讀吧！每每看到同學們或細聲討論、或輕聲朗讀、或專心閱讀的情景，我深深體會到閱讀的體驗是多麼的美好。

二、藉助繪本激發學生的閱讀興趣

「繪本超越語音、跨越文化，它以圖敘事，以圖傳情，既是故事書，也是藝術品。

」形象可感的事物，很受孩子們的喜愛。

如果時間允許，我會選一兩節閱讀課，專門給孩子們講繪本中的故事。

繪本多為外國作家所作，其畫面色彩鮮艷，充滿童真趣味，可以啟發學生進行大膽想像。

比如，講述《可怕的星期二》這本書的時候，我看到封面上畫有一個小男孩，封面上畫的月亮從天上落下了，宇宙飛船飛過來了，小男孩嚇得目瞪口呆，小貓嚇得豎起了弓起了背。

我就讓同學們先仔細觀察封面，進行大膽想像，並思考：「為什麼說星期二是可怕的？有多可怕？」 孩子們一下子被這樣一幅畫面和如此引人入目的題目吸引住了，他們討論的時候興趣盎然，討論熱烈。

我在講解每一幅圖的時候，都不讓同學們看文字，讓他們盡情地想像：為什麼這幅圖畫了這些？到底發生了什麼事情？我讓他們大膽發言，等他們發言完畢，我再進行總結。

在給他們講解了幾頁以後，我就讓他們自己去閱讀了，我還告訴他們，像這樣有趣的書還有很多很多，需要他們利用課外時間去閱讀。

我希望用這樣的方式讓學生對閱讀產生興趣，讓他們把閱讀從課堂延伸到課外。

三、適時鼓勵、獎勵，努力營造閱讀的氛圍。

孩子們的行為需要老師的肯定，被肯定的孩子又會更加向上，更有信心地學習，形成一種良性的循環。

不管是課堂上，還是在課餘時間，我都會適時地鼓勵他們多讀書，我鼓勵他們每個人準備一本自己的摘抄本，把課外閱讀積累到的好詞好句抄下來，有空就讀一讀。

如果他們在學校表現好，積累到一定的紅花數的時候，我會獎勵他們可以借閱教室里的圖書，並帶回家看幾天。

有時候我會給予他們物質上的獎勵，比如一支鉛筆，一個蝴蝶結。

對於經常閱讀課外書，又能自覺摘抄課外書上的好詞好句，並經常找老師分享故事的同學，我會在課堂上大力表揚，讓同學們以這位同學為榜樣，並給予這位同學一定的物質獎勵。

我鼓勵他們在閱讀的時候常思考、樂思考，如果能把學過的課文內容結合起來思考，那就更好了。

另外，通過建立班級圖書管理制度，我鼓勵孩子們把圖書借回家去看，鼓勵他們多看書，多讀書，我還建議他們可以把看過的故事講給家人聽，自己來當小小故事家。

慢慢地，從課間有同學捧著一本書饒有興趣地看，到他們互相比比誰讀的課外書多，加上我會把本月讀書最多的同學評為「閱讀星」，將他（她）讀過的書羅列出來，寫在五角星的卡紙上貼到教室的展板，讓大家向這位同學學習。

這樣，漸漸地，班裡就形成了一股愛讀書的氛圍。

通過種種正面的鼓勵、獎勵，在一定程度上提高了孩子閱讀的興趣。

四、誦讀經典，積累詞彙，提升語文素養

國學經典是我國優秀文化的珍貴財富，大量的誦讀這些幾千年積澱下來的語言，將能夠拓寬學生的視野，豐富他們的情感，提升學生的文化修養。

在二年級下學期的閱讀課上，我們每天花費十幾分鐘的時間讓學生朗讀國學經典的內容，比如《三字經》、《百家姓》《千字文》。

這些誦讀材料內容簡短，讀起來琅琅上口。

同學們既感興趣，讀起來也不會很困難。

為了方便學生進行簡單的理解，我在學生每次讀完之後，對其中難懂的字詞、語句進行解釋，這樣學生們對這些內容就不會覺得陌生而難懂了。

在我看來，朗讀國學經典的前提就是要對其中的內容進行簡單的了解，只要這樣，他們才不會在讀的時候覺得內容生澀，拗口。

早讀課上，朗讀適合的課外閱讀文本是非常必要的。

只要有時間，我們就會花一部分的時間讓學生朗讀課外閱讀文本。

在學生朗讀的時候，我會把對仗工整、講究韻律、語言優美的語句著重提出來，讓學生多讀幾遍。

朗讀這些課外文章，看似與課文中的知識毫無關聯，實則是相輔相成的。

經典文段積累得多了，學生就會在無形之中沉浸於祖國文化傳統的薰陶之中，而且還有助於拓寬他們認識字詞的渠道，增加他們的詞彙量，提升他們的語文素養，從而引導他們向著真善美的世界探尋。

五、共讀有趣故事，共享讀書樂趣

美圖配寓言、成語故事，是孩子喜愛的一種閱讀方式。

那些雖年代久遠但仍流傳至今的寓言故事，是進行閱讀活動非常重要的素材。

在二年級的下學期，我嘗試著與學生共讀故事，一起分享故事的樂趣。

在上閱讀課的時候，我會結合《成語故事》中的插圖，憑藉著誇張的表情，生動的語言，以及適當的肢體動作來演繹《成語故事》中一個又一個的故事。

在半年的時間裡，我們共同學習了《對牛彈琴》、《杯弓蛇影》、《八仙過海》、《刮目相看》等故事。

在師生共讀的時候，這些寓故事性與事理性為一體的故事不僅能讓孩子們領略語言的豐富表現力，還能讓孩子們在笑聲中體會故事中展現出來的智慧與幽默。

除了《成語故事》的共讀以外，《窗邊的小豆豆》也是一本非常受孩子們喜歡的課外書。

這是一本關於愛與教育的書，故事中的小豆豆與二年級的學生年齡相仿，他們對小豆豆的故事非常感興趣。

每次與他們一起共讀小豆豆的故事的時候，他們都會被小豆豆的有趣而樂得笑哈哈，在笑聲中，老師又把笑聲之外蘊含的道理簡單地表達出來。

這樣，同學們就在這歡笑中明白關於愛的教育。

在共讀這本書的時候，我和學生之間的距離也漸漸地拉近了。

我不再是老師，而是與他們一起享受書中樂趣的大姐姐。

我們一起歡笑，一起悲傷，一起成長。

在共讀的時候，我們不僅僅收穫了笑聲，更收穫了感動。

歌德說過，讀一本書，就是在和高尚的人談話。

杜甫說：「讀書破萬卷，下筆如有神」。

也許孩子還小，領會不了這些深奧的道理，但是讀書帶給他們的快樂可以從他們在下學期的借閱書目看得出來，他們已經慢慢地養成了閱讀的習慣。

不管是從眼前的學習還是從長遠的學習來看，閱讀都是讓我們獲得進步的主要途徑。

閱讀，是放飛心靈，獲得樂趣，陶冶性情的好方式。

閱讀，能讓孩子們視野開闊，豐富知識，獲得啟蒙。

我將繼續努力推進閱讀教學，讓閱讀成為孩子們的興趣和習慣。

讓我們一起讀好書，多讀書，樂讀書！

本期編輯：xz