個性學習法——進食學習法、先後學習法

96.進食學習法

許多名人學者，把讀書學習視為進食的過程，主張學習中要經過進食、稍化、吸收乃至反芻的過程，才能真正掌握知識，提高能力。

這方面，他們創造的各具特性的方法很多，現舉幾個比較典刑的例子如下：

（1）「吃書」法

這是數學家張廣厚總結的一種學習方法。

他每當發現一本與課題有密切關係的書，總要反覆地精讀深鑽.將它吃下

去，直到食而化之，吸取全部營養。

他自已認為，要是沒有這種吃書的精神，自己在科研上一定很難取得成功。

（2）「餓狼撲食」法

這美國著名作家傑克倫敦讀書時採用的方法。

「他捧起一本書，不是用小巧的撬子渝偷地撬開它的鎖，然後盜取點滴的內容。

而是像一頭餓狼。

把鴨翅沒進書的咽喉，兇猛地舔盡它的血，吞掉它的肉，咬掉它的骨頭，直到那本書的所有纖維和筋肉成為他的部分。

」「餓狼撲食」，不僅形象地說明了如饑似渴的、孜孜不倦的讀書精神、。

同時也是一種最大限度地吸取書中營養的學習方法。

（3）「嘗·吞·嚼」法

這是英國哲學家弗蘭西斯·培根介紹的一種學習方法。

「嘗」、「吞」、「嚼」的意思是針對不同的書，採用選讀、泛讀、精讀等不同的讀書方法，強調讀書方法的多樣化。

培根說「有些書只需淺嘗，有些書可以狼吞，有些書要細嚼慢咽，慢慢消化。

也就是說，有的書只需選讀，有的書只需瀏覽，有的書卻必須全部精讀。

」

（4）「牛嚼鯨吞」法

作家秦牧曾向人們介紹自己的學習方法.即「牛嚼」與「鯨吞」。

秦牧說：「老牛白天吃草之後，到深夜十一二點，還動著嘴巴，把白夫吞咽下去的東西再次「反芻」，嚼爛嚼細。

我們對需要精讀的東西，也應該這樣反覆多次，嚼得極細再吞下。

這就是「牛嚼」式的精讀。

他認為泛讀時應該學習鯨的吞食方法。

一個想要學點知識的人，如果每甸天不能「吞食」它幾萬字的話，知識是很難豐富起來的，就像人體單靠精緻點心和維生素丸永遠也健壯不起來一樣。

「牛嚼」與『鯨吞」，兩考不可偏廢。

既要鯨吞，又要牛嚼，既要大量地廣泛閱讀各種書籍。

又要對其中少量經典著作反覆鑽研，細細品味。

（5）「釀蜜」學習法

釀蜜學習法要求根據學習者在確定了主攻方向的前提下，像蜜蜂採集花粉一樣，廣泛收集、閱讀與主攻方向有關的材料，然後經過認真的分析、思考，加工「釀造」，產生自己系統的、獨到的見解，把「花粉」變成「蜂蜜」。

釀蜜學習的特點是博採和精釀。

英國培根曾經對此有過形象的說明：我們不可像螞蟻，單只收集；也不可像蜘蛛，只從自己肚中抽絲，而應該像蜜蜂，既採集，又整理。

運用釀蜜學習法，首先要博「采」正如魯迅所說，讀書「必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮一處，所得就非常有限，枯燥了」。

其次是「釀」，即在精選之後提煉加。

蜜蜂的釀蜜，是對採集到的花粉進行不斷地加工提煉。

學習亦然，博取之後，還要分析、思考和加工提煉。

97.先後學習法

掌握學習的先後次序是學習的基本功。

但是在具體學習時，究竟應該孰先孰後，也是很有學問的。

既不能不分先後，隨意亂來。

也不能墨守成規、亦步亦趨。

先與後既要有科學依據、同時也存在辯證關係，是有規律可循的。

巧妙利用先後關係是創造性學習的重要方法。

人們在學習實踐中，摸索出不少利用先後關係進行創造性學習的方法。

以下介紹兩種比較典刑的校式，供參考與借鑑:

(l)先慢後快法

這是數學家王梓坤創造的讀書方法。

就是先耐心弄懂書作者的寫作意圖，書的體系和寫作方法、產生讀書興趣，再加快學習速度。

王梓坤認為一本書的前兩章通常是全書的關鍵，因為每門學科都有特定的研究對象，有專門的術語和符號。

因此，學習時需要安下心來，努力開好一個頭，耐心地學好前兩章，初步掌握這門學科的思想方法，這樣往下讀才會有興趣，這就是「先慢」。

在開始閱讀時，為了克服急於求成的心理，真正使讀書的速度慢下來，還可以採取記筆記、做習題的方法。

因為記筆記或做習題都需要細細閱讀，加深理解，有時還要停下來看看前後文，冷靜地想一想、算一算。

這樣就能較好地把握作者的思想方法和寫作風格，再往下就會越讀越快，產生濃厚的興趣。

如果讀書一開頭就匆忙，讀到後來就容易遇到困難，不得不停下來。

一停，往往會失去興趣與信心。

這樣一味求快反而更慢。

先慢後快、.慢中有快，這才是學習的辯證法。

(2)先「死」後「活」法

先「死」後『活」中的「死」，不是指死記硬背，而是踏踏實實、老老實實地把「死」知識掌握住。

也就是把書上最基本的概念、公式、定理等牢牢掌握。

沒有一些「死」的知識做基礎，是「活」不起來的，正如古人所說:「思而不學則殆。

」

但學習的目的絕不是為了光有「死」知識、而是在「死」的基礎上「活」起來。

所謂「活」就是指把書本上的知識經過自己的理解化為有血有肉的東西，成為經過消化以後的營養，能發揮，能運用，能創造。

要「活」，就要思考，也就是古人所說的「學而不思則罔」。

「死」，要求踏踏實實，一板一眼，不好高騖遠，不投機取巧；「活」，要求深入思考，靈活運用，舉一反三，不死記硬背。

只有把二者有機結合，才能學到有用的知識。

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