授之以漁，讓學生學會閱讀，遠離作文煩惱

如何提高學生閱讀和寫作能力，閱讀是運用腦的機能去對語言文字進行獲取信息、整合信息、發展思維、獲得審美價值的重要途徑。

寫作是閱讀的結果，是閱讀積累的飛躍。

閱讀教學的宗旨提高效率，培養閱讀習慣，使之為寫作打下良好的基石，進而提升實踐運用能力。

閱讀與寫作二者相輔相成，彼此互為「雙翼」。

而且很多優美文章，內容切近學生話，通過閱讀可以使學生得到啟發感慨，引起思考。

受到的薰陶寫出來，就可以培養學生的感情體驗，加強道德情操，升華思想，融入自身的生存。

那麼，如何培養學生的閱讀和寫作能力呢?

光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。

顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。

作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

⒈略讀法。

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關係，有目的地閱讀《人與自然》一書 ( 或上網查閱 ) 。

而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。

同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

⒉精讀法。

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。

它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。

有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。

教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。

⒊默讀法。

默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。

這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

我國古代有「好古敏求」「讀書十行俱下」之說，可見早就提倡速讀能力。

利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取儘量多的信息。

⒋摘抄評價法。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。

俗話說：「不動筆墨不讀書。

」文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文準備了豐富的語言積累。

同時還可以對自己訂閱的報刊雜誌，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

⒌寫心得體會法。

教師要鼓勵學生經常寫日記或讀後感。

也就是要求學生閱讀課外書籍後，用日記或讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，並在課外閱讀活動課上進行交流。

讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。