學生愛不愛課外閱讀，和老師的引導密切相關！

課外閱讀是課堂教學的補充，是學生獲取知識、提高作文能力的重要渠道，還在一定程度上陶冶情操。

新大綱明確規定：課外閱讀總量五年級不少於100萬字，六年級不少於150萬字。

作為語文老師，對於培養學生的閱讀習慣、閱讀愛好起到舉足輕重的作用，語文老師要點燃學生讀書的火種。

1、激發學生讀書的慾望。

語文教學首當其衝就是要激發學生讀書的興趣，使學生自覺進行課外閱讀。

我常常結合教學內容向學生推薦課外讀物，讓他們把課內所學的知識得到拓寬、延伸。

如教了《莫泊桑拜師》，就讓學生課後閱讀《莫泊桑短篇小說選》，學了《黃果樹瀑布》讓學生閱讀一些遊記，學生的興趣由課內遷移到了課外，效果頗佳。

有時我只說故事的開頭，或講講某些名人名家的奇聞軼事等等，每當這時，學生的求知慾望特彆強烈，渴望閱讀相關作品，了解全貌，解除心中疑團。

同時我又善於從學生中尋找榜樣，如同學甲因為愛看課外書，使得她的作文用詞豐富，視野開闊，我就趁熱打鐵，鼓動別的同學熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。

某學生自己制定讀書計劃，把標準定得實行起來比較容易，計劃安排得合理，讀書效果很好。

在榜樣的帶動下，這樣，學生盼望著讀，自覺去讀，甚至於手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

教師也可以有意識地向學生推薦一些優秀書目，提高學生選讀興趣和能力，起到重要的引導作用。

比如，推薦一些優秀古詩，通過誦讀了解中國語言文字的精深。

推薦一些適合他們閱讀的童話故事、科普讀物、人物傳記、歷史故事、遊記、各國的風土人情、百科知識等，讓他們自由選擇閱讀。

學生明白了應當讀哪些書，哪些書能使人得益，今後在自主學習時也能自覺選好書來讀。

2、創造學生課外閱讀的機會

學生養成讀書的習慣，可以培養聽力、理解力，成為"聽話高手"，集中力和持久力也可在不知不覺中養成，另一方面，接觸各種文章的內容，表現能力及語言表達也很好。

思考力、解讀力也同樣得到培養。

我們應該為學生創造機會，讓他們有足夠的時間去閱讀課外書刊。

我布置的家庭作業不多，為的是讓學生有更多的時間去博覽群書、汲取知識。

我通過家長聯繫卡與家長緊密配合，規定：每天做完作業後保證40分鐘--60分鐘的讀書時間，選擇自己喜歡的有益的文學書籍來看，每天選一段有感情地讀給家長聽，喜歡的章節可以背一背並記在摘抄本上。

之所以要讀一讀，是為了培養學生的語感，並且在家庭中營造一個讀書的氛圍，背一背就是因為只看不記收效甚微，每天的記憶可以幫助學生積累以便以後的運用。

過了一段時間我又發放了一張調查表，了解學生在家的執行情況：是否保證每天在規定時間內閱讀課外書籍？能否每天閱讀精彩章節給家長聽？您的孩子最近讀的書是什麼？自覺背誦的情況如何？我發現人與人的差距就在這裡，當然和家長也有關係。

有的孩子認真執行，受益匪淺；有的學生馬虎敷衍，收效甚微；有的壓根不做，毫無進步。

但是總起來說，從學生的發言和作文，我還是能看出學生的進步的。

3、展示閱讀成果。

有布置就要有檢查，否則只會流於形式。

因此，讀完一個階段，就開一個匯報會，對學生的讀書熱情給予鼓勵，使學生逐漸把讀書作為精神生活中不可少的內容。

學生通過一定數量的閱讀後，拓展了視野，增長了知識，他們也很想傾吐自己的積澱和展示自己，這是學生心理特徵所決定的，開展談天說地、朗讀比賽、閱讀比賽、主題競賽等活動，給學生提供一個充分的表現自己的機會。

讓他們互相交流，盡情地講述閱讀的收穫；談自己讀到的新奇的內容；談自己的讀書體會；談自己的讀書方法……班級還定期讓學生交流摘抄本，選出最佳"作品"，在班級展覽；我們還參加了辦讀書小報的活動，某市的讀書徵文比賽。

總之，孩子讀書的慾望一旦被點燃，就會越燒越旺！當學生對課外閱讀有了濃厚的興趣，養成了良好的閱讀習慣，掌握了得當的閱讀方法，他們的讀書就能逐漸成為自覺行動，就能有所得、有所樂。