學好語文科目最重要的因素之一——閱讀方法和技巧（一）

學好語文最重要的因素之一是學會閱讀。

其實，閱讀不只限於語文，其它任何學科的學習都需要掌握閱讀的方法與技巧。

以最少的時間獲得最好的讀書效果，應是中學生的一項重要基本功。

對於閱讀的方法，我們的前人創造了很多寶貴的經驗。

近人孫德謙將古人的讀書方法歸納為：(1)無文字處求文字；(2)無證據中得證據；（3)讀書因彼見此；(4)讀書由虛索實；(5)兩書不可牽合、強同、偏重、移用；(6)統上文而說乃通；(7)統下文而義自明；（8)讀書宜辨家數、宗旨、章法、文法、句法；（9)校讀、抄讀、點讀；(10)書用善本讀；(11)書用歸類讀；(12)書在多讀；(13)讀書不求甚解；(14)讀書不因人廢；(15)讀書不存已見；等等。

這些讀書方法中蘊含著極其豐富的科學寶藏，是現代讀書研究的重要課題。

下面從3個方面談談閱讀的技巧(不只限於語文學習的應用)

1、朗讀和默讀

朗讀是眼、腦、口、耳一起活動，文字符號反映到眼睛，再傳到大腦，大腦命令嘴巴發聲，耳朵聽後報告腦子，辨別正確與否。

默讀由於省去了口的發聲和耳的監聽，速度較快，適合於速讀、略讀和博覽。

如果說朗讀便於細膩地體會文章的感情色彩，那麼默讀有助於琢磨、咀嚼、深入理解文章。

兩者作用不同，不能互相替代。

(1)朗讀 朗讀訓練一般要經過3個階段。

第一步，開始階段：注意力集中在字的形、義和音上，讀起來不夠熟練、不能按詞分出音節，不能連成句子；缺乏詞、句和段的分析與綜合能力、第二步；持續階段，能夠把詞、句連貫起來讀，但易出現增、減字、重複、顛倒、認錯等毛病。

第三步，鞏固階段：由於對詞和句子有了較明確的理解，有了分析和綜合能力、逐漸達到「其言皆若出於吾口」，「其意皆若出於吾心」這樣就能流暢準確地進行朗讀了。

朗讀純熟了，自然就能流利地背課。

讀書成誦的優點是：第一，對於必須精讀的內容，「書讀百遍，其義自見」，只有在不斷的誦讀租背讀中才能逐步體味出蘊含其中的文義。

第二，，語言修辭，能潛移默化，提高讀者的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。

第三，有利於閱讀其它書籍和應用。

（2）默讀 默讀就是無聲閱讀，通過限制音量來提高閱讀速度，這不僅不會降低接收信息的質量，而且可以更好地幫助讀者掌握文章的內容。

觀察表明，閱讀的方式主要有3種；第一種是出聲閱讀，或者叫做朗誦、朗讀。

這種閱讀雖然有時也需要，但速度很慢。

第二種叫做自我閱讀法。

在這種情況下，語言過程表現為潛語，即從表面看，嘴唇、舌頭和其它發音器官都沒有動，但實際上這些器官都處於一種潛動狀態。

利用這種方法閱讀的效果要比前一種好。

從原則上講可以達到快讀的目的。

第三種叫默讀，這是一種最佳方案，是一種把潛語壓縮到最大限度條件下的閱讀方法。

在這種情況下，潛語變成了能夠反映文章內容的一系列的關鍵詞和概念。

具有快速閱讀本領的人不通過發音，就可以直接確定作者的思想，並通過潛語加以掌握。

儘管閱讀的速度很快，但能深刻理解和長期掌握所讀的內容。

怎樣提高默讀能力呢?①要培養自己在默讀時精力高度集中的能力，開始時，能做到連續20分鐘不走神就不錯了；②克服口中念念有詞、指讀或來回讀、停讀等毛病；③要學會迅速改逐字逐句的讀為逐行逐段的讀，依靠視覺接受語言信息，直接把閱讀內容傳到腦子裡去；④學會在默讀時做各種不同的記號，或劃或點，便於抓住重點，加深印象；⑤要測定自己的默讀質量，或他測，或自測。

方法有：一是聽寫，二是回答問題，三是默寫要點。

2、精讀和泛讀

按閱讀的深度分，有精讀和泛讀兩種。

(1)精讀 精讀就是細讀、慢讀、反覆地讀，要求理解和掌握所讀材料的全部內容，搞清問題的來龍去脈，不僅要知其然，還要知其所以然。

對於新課內容。

都需精讀。

要做到精讀，必須首先制定讀書計劃，對閱讀的順序、時間的安排、學習的方法都要做到心中有數，要量力而行，不可貪多求快；第二，閱讀要細，思考要深，細嚼慢咽才易於消化吸收，細緻分析才能把知識融會貫通；第三，要不斷複習；第四獲要養成寫讀書筆記的習慣

（2）泛讀 泛讀就是粗讀、略讀、博覽，即在短時間內博覽較多的書籍、報刊，以開闊視野。

中學生要學好語文，這是一條重要方法。

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泛讀時應注意的問題是：

第一，泛讀雖是「觀其大意」但並不是馬馬虎虎、隨隨便便地看看，同樣應開動腦筋，積極思考，使記憶積極從事活動。

泛讀時，涉獵的東西多，重複的機會多，許多知識自然而然會變成自己的庫存。

但仍不要忽略主動地、有意識地留下記億的痕跡。

第二，泛讀時也應有重點、非重點之分，對於文章的重點應力求有初步的了解，決不能把泛讀當成走馬觀花，過眼雲煙。

第三，除了勤於動腦以外，泛讀也要勤於動筆，把有用的資料、重點地方、疑難之處或大體結構等記下來。

總之，精讀時固然要下功夫，泛讀時也不可馬馬虎虎。

泛讀與精讀是辯證統一的關係。

泛讀置於精讀的指導之下，精讀建立在泛讀的塞礎之上。

二者各有妙用，不可偏廢。

「非博極群書，則一卷之收，殆不可遽通。

」這是強調泛讀，精讀要以它為引子，否則不知道該取什麼材料精讀。

「盡心於一兩書，其餘如破竹，皆迎刃而解耳。

」這是強調精讀，沒有精讀作指導，泛讀也將抓不住要領，收不到成效。