環境策略: 結構化教學法(TEACCH) | 自閉症人士福利促進會

目的：運用自閉症孩子的學習特徵，如重覆、狹窄的行為習慣，為孩子制訂個別化的學習計劃，並透過結構化的學習環境及有系統的教學法，提升孩子的能力。

如何推行結構化 ... Skiptomaincontent 搜尋本站： 自閉症人士福利促進會 SOCIETYFORTHEWELFAREOFTHEAUTISTICPERSONS 首頁»認識自閉症»訓練策略 環境策略:結構化教學法(TEACCH) Postedin訓練策略 目的：運用自閉症孩子的學習特徵，如重覆、狹窄的行為習慣，為孩子制訂個別化的學習計劃，並透過結構化的學習環境及有系統的教學法，提升孩子的能力。

如何推行結構化教學法？ 結構化教學法(TEACCH)全名為TreatmentandEducationofAutisticandCommunicationhandicappedChildren。

家長在家中推行結構化教學法時，需要為孩子制定： (1) 結構化的學習及作息環境 (2) 學習及作息時間表 (3) 個別工作系統 (1)結構化的學習及作息環境 家長可以將家中各部份的空間，作出清晰的分怖和安排，明確向孩子指出應當在家中的哪些地方學習、遊戲、休息等。

這樣有助孩子在家中行為變得更有規律。

(家居的結構化學習及作息環境分區建議圖) (2)學習及作息時間表 為孩子設計學習及作息時間表，可讓孩子明確知道自己每天活動的安排情況，或每天流程的改動。

這樣能夠使孩子預知任何的轉變，或下一項活動的內容。

(3)個別工作系統 家長可因應孩子的學習能力，為他們建立一個屬於自己的工作系統或計劃。

此工作系統，目的在於為孩子培養一個「順序工作」的習慣，即是將工作先後次序和層次的概念，孩子要先完成一項工作，再做下一項工作。

在此固定而有規律的環境下，孩子可以更專注學習和工作，也能培養他們獨立工作的能力。

個別工作系統可包括2方面的設計: 個別時間表 順序的工作流程 a.個別時間表 在特定的學習或工作時間中，家長可以將指示工作程序的活動或指示咭，按次序放到該活動區域的時間表內。

每次孩子要先取去活動咭，再到有關的區域放下該活動咭，並進行活動。

完成活動後，孩子需將有關指示咭放回時間表。

為免混亂，已完成的活動指示咭也可以放到特定的完成格內，又或簡單地著孩子將圖片反轉。

此外，為鼓勵孩子跟從「個別時間表」的程序，家長可考慮在孩子完成最後一項活動後，給予恰當的獎勵。

b.順序的工作流程 家長為孩子制訂學習項目時，可將不同的教材(如:功課習作、勞作材料等)順序放進不同的籃子內，並將籃子由上至、或由左至右擺放。

工作時，每一步所需要的物品或工具可放於不同的小籃子中，由左至右排開，最右側的籃子，讓孩子擺放已完成的作品。

完成每一項工作後，孩子將籃子放回層架中。

這樣的學習和工作過程，可以教導孩子如何有系統地完成各項工作。

   若家中環境並不許可有不同的工作區域，家長可以在家中劃定一特定區域為「孩子區域」，以簡單的程序表，輔以合適的活動或學習用具架，推行結構化教學。

參考文獻及書目: Mesibov,G.B.(1994).Acomprehensiveprogramforservingpeoplewithautismandtheirfamilies:TheTEACCHmodel.InJ.L.Matson(Ed.),Autisminchildrenandadults:Etiology,assessmentandintervention(pp.85-97).Belmont,CA:Brooks/Cole. ‹認知策略:心智解讀訓練(TheoryofMind) 上一層 環境策略:視覺策略(VisualStrategies)› Facebook Twitter Google Yahoo Favorite FacebookLike TweetWidget 使用者登入 使用者名稱：* 密碼：* 索取新密碼 會訊 最新消息 (66) 會員資訊 (143) 活動花絮 (48) 活動預告 (113) 網站資訊 (15) 專題 2018賣旗日 (1) 2019-20年度核數 (1) 《殘疾人士登記證》持有人可享優惠 (1) 學前訓練 (1) 家長支援 (4) 家長減壓瑜伽班 (1) 年報 (1) 招募2019年暑期班導師及義工 (1) 招募「暑期班導師及義工」2020年 (1) 招募「暑期班義工」 (1) 1 2 3 下一頁› 最後一頁» more 其他資訊 友會消息 (14) 媒體報導 (13) 書刊介紹 (3) 網上資源 (10) 關注我們 Facebook Thissite(RSS) 熱門內容 今日：自閉症的定義 環境策略:結構化教學法(TEACCH) 行為策略:應用行為分析(AppliedBehaviorAnalysis) 認知策略:社交情景故事(SocialStory) 訓練策略 總體：自閉症的定義 環境策略:結構化教學法(TEACCH) 行為策略:應用行為分析(AppliedBehaviorAnalysis) 訓練策略 認識自閉症 最近瀏覽：笑林足球班 請在Facebook關注我們 2018-2020年度委員會--2018年12月9日週年會員大會選出 認知策略:心智解讀訓練(TheoryofMind) ＜誠邀會員參與有關教養自閉症孩子的研究計劃完成問卷後將獲贈$200超市現金劵＞ ©2009SocietyfortheWelfareoftheAutisticPersons.Allrightsreserved.Forbestviewuse1024x768resolutionorabove.