懂語言不等於有國際觀中小學國際教育將融入各科

教育部今舉行記者會發表「中小學國際教育白皮書2.0版」，教育部次長范巽綠 ... 多元文化與國際理解、強化國際移動力、善盡全球公民責任四項核心素養。

快訊 漲價33%！爭鮮「鮭魚、鮭魚肚」明起調漲 19:25 史上首見！央行無差別升息銀行股「升息紅利」大縮水 19:28 udn 文教 中小學 懂語言不等於有國際觀中小學國際教育將融入各科 2020-05-1413:24 聯合報／ 記者潘乃欣／台北即時報導 教育部 教育部今舉行記者會發表「中小學國際教育白皮書2.0版」，實施後盼培養孩子具備「彰顯國家價值」、「尊重多元文化與國際理解」、「強化國際移動力」、「善盡全球公民責任」四項核心素養。

圖／教育部提供 教育部今舉行記者會發表「中小學國際教育白皮書2.0版」，教育部次長范巽綠表示，實施後盼培養孩子具備彰顯國家價值、尊重多元文化與國際理解、強化國際移動力、善盡全球公民責任四項核心素養。

各縣市教育局處都響應，有學校將國際教育融入環境課程，促學生的在地全球化思維。

教育部表示，「中小學國際教育白皮書2.0版」實施期程為2020至2025共六年。

今年為第一年，主要工作為宣導及基礎架設，預估投入1億元經費，以後將依據執行規模擴大而逐年增加經費，預計至2025年增至新台幣2.5億元。

教育部中小學教育國際化專案辦公室執行秘書邱玉蟾說，2.0版的重點包括鼓勵辦理學校本位的國際教育計畫、成立產官學民協力平台促進國際嫁接，以及學校國際化，要照顧境外境內非本國學生。

第一年的1億元經費如何配置仍在研議。

邱玉蟾說，2.0也重視師資培力，將增加教育行政人員的國際化思維，目前在整體課程修正和認證方式。

教師認證將採存摺制，鼓勵老師終身學習。

另設國際教育績優獎勵機制，結合國外參訪研習，對老師學習帶來加乘作用。

國際教育與雙語教育有別，邱玉蟾說，語言在中小學被視為學習工具，未來可能是謀生工具。

但好的語言能力不等於具國際素養，國際素養是了解不同國家的文化，讓學生懂得尊重、和不同文化溝通，進一步知道怎麼和別人競爭合作，這些都不是語言學習可以達到。

邱玉蟾說，「中小學國際教育白皮書2.0版」將國際教育融入課程的方式更明確，可以融入各科。

若是打算實施雙語的課程，也可以結合兩者結合。

如此一來國際教育不只在英語課可以教，在所有學科也能用英語教，目前正在收集世界各國資料，發展教學模組。

新北市白雲國小校長劉耿銘當過八年小學校長，他表示，2.0版設有很多檢核指標，校內的社會科談國際文化，藝文課程談美學，自然課程談永續發展都融入國際教育。

新北市也有三校實施模擬聯合國，包括學生的主席團培訓等教學活動，從中培養國家認同和國際理解。

台北市中正高中江惠真投入國際教育多年，他表示台北市的推動方式也是由課程發展到教師專業成長，進一步連結到國際交流。

他任教的學校位在士林、北投區，該校有「地理趴趴走」教學活動，帶學生關懷鄰近環境。

為發展國際教育融入各科課程，江惠真說，他們與國外發展案例做一個對照，比如環境方面可以瑞典為標竿，據此尋找標竿學習標竿。

校內的國際教育繞著永續環境，盼培養全球永續公民責任感。

英文學科也會進來，帶學生閱讀國際內容。

高雄女中校長林香吟說，高雄鼓勵各校推動國際教育，雄女的課程聚焦聯合國的17項永續發展指標（SDGs），從各主題探究中培養英語力、簡報力，也促進國際交流的機會。

校內各科都參與其中，將SDGs帶入自己課程融入。

學校另推在地全球化，設「島嶼的集體記憶」帶學生認識在地歷史故事，並用文字或美術展現出來。

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