別笑，你的閱讀水平80%還停留在小學6年級 怎麼破？

2017年你讀了多少本書？2018年你的目標是讀多少本？

跨年季，在這個各種讀書會興起的時代，你是不是暗暗下決心，2018年一定要讀完多少本書。

你是不是暗下決心，不管在哪，有空就要手捧本書？

先別急，請先回答幾個問題，判斷一下你的閱讀水平。

1.去年你讀過的印象最深刻的5本書是什麼？屬於什麼類別—小說、歷史，還是科學論文？

2.這5本書在談什麼？

3.這5本書的架構如何？

4.這本書包含哪些部分？

換成問中學生的問題：

1.這本書/這篇文章/這段話的中心思想是什麼？

2.這本書/這篇文章/這段話的重點在哪？次重點在哪？

如果你回答不上來，很不幸的告訴你，你的閱讀水平還停留在小學6年級，也就是基礎閱讀的水平。

不過這不怪你。

很多名家大牛力薦的閱讀指導書《如何閱讀一本書》里說，到五六年級之前，整體來說，閱讀是被有效地教導過，閱讀的學習曲線是穩定而普遍進步的，但是過了這一點，曲線就跌入死寂的水平。

小學6年級的水平，也就是識字量夠大，看的懂句子。

但說出書的類別，這本書主要談什麼，整本書的架構如何，包括哪些部分，就很難了。

我們大多數帶著這樣的水平選擇閱讀的方式和方法：刷朋友圈，讀報紙，瀏覽網頁，看公眾號文章，追暢銷書，娛樂消遣，獲得資訊。

然而，太多的資訊和太少的資訊一樣，都是一樣是對理解力的阻礙。

這也是當下的越來與嚴重的流行病—知識焦慮。

越來越多的人通過讀越來越多的書來緩解焦慮，甚至為了彌補時間的不足，訂閱在這種焦慮下誕生的各種」讀書會「服務，別人讀好了書把」精華「講給你聽。

然而，這些經過精美包裝的資訊，讓我們不需要面對困難或努力，很容易就整理出」自己「的思緒--我們用不著努力就得到了結論。

這樣的閱讀，不能增進你的理解力，是知識表層的閱讀。

在當下和未來，各種各樣的知識的獲取越來越容易，所以，誰「懂得多」已經越來越不是優勢。

誰能夠將知識整合，能創新性的解決問題，才是優勢。

所以，真正的閱讀，要為求得理解而讀。

如果我們不主動提升自己的閱讀技巧，我們可能就一直」小學6年級「下去。

如何提高閱讀技巧？

閱讀分為4個層次：

1. 基礎閱讀，也就是能讀。
   
   認識常用字，能回答」這個句子說的什麼？」的問題。
   
   是小學6年級的水平，也是大多數人的閱讀水平，這樣的閱讀以獲取訊息、消遣娛樂為主要目的。
   
   

2. 檢視閱讀，也就是略讀，目的是定位出那些書值得細讀。
   
   檢視閱讀，需要在規定的時間內完成閱讀，比如15分鐘，讀完一本書，說出本書的重點。
   
   這種層次的閱讀，也就是我們常說的系統化略讀。
   
   檢視閱讀的時候，要帶著這樣的問題去讀：這本書在談什麼呢？架構怎麼樣？包含哪些部分？是哪一類書—小說，歷史，還是科學論文？

   大多數人，拿過一本書，就從第一頁開始讀，甚至連目錄都不看。
   
   看得懂，就一路看下去；看不懂，就扔到一邊了。
   
   結果只需粗淺翻看的書，卻花費了大量的時間逐字閱讀。
   
   而真正有價值的書，能提升理解力的書，沒有看目錄，沒有先整體了解整本書，就是因為讀起來費勁，就放棄了。
   
   所以，讀的書、花在閱讀上的時間和精力不斷累積，但是閱讀能力、理解能力沒有得到提升，讀得閱讀，反而越焦慮，越迷惘。
   
   

   因此，拿過一本書，先用少量的時間，看看目錄，翻翻整本書，再挑選一些關鍵的章節重點看看。
   
   看看值不值得細讀。
   
   

3. 分析閱讀，也就是細讀。
   
   通過翻看目錄，定位出值得全盤、整體閱讀的書，然後在無限的時間內，仔細的從頭到尾的閱讀，甚至反覆閱讀，直到那本書成了自己的了。
   
   學習閱讀，需帶著這樣的問題：作者提出的問題是什麼？如何解決這個問題。
   
   「書讀百遍，其義自見」。
   
   分析閱讀，要求對自己所讀的東西提出有系統的問題。
   
   這樣讀完一本書，雖然只是一本，自己的理解力會得到很大的提升。
   
   

4. 主題閱讀，就是圍繞著一個主題，閱讀很多書。
   
   做研究，寫論文，都要經歷這個層次的閱讀。
   
   通過檢視閱讀，找到書中和主題相關的章節，在這個基礎上，初步列出主題架構，然後再對將不同書中的相關章節對比閱讀，整合出自己對主題的演繹。