寫作文動筆難？一張思維導圖讓孩子40分鐘搞定高分作文！

文 |米粒媽

轉眼入秋，已經開學。

麻麻們一邊在經歷了孩子們暑期「災難片」的洗鍊，盼星星盼月亮的盼開學。

另一方面也開始了新的焦慮：和孩子們一起要面對的新學年的挑戰又要開始了！

而對於很多孩子來說，寫作文成了一道坎兒。

從二年級起，孩子們就要正式接觸寫作：從遣詞造句、到連句成段；從看圖說話到練習周記，很多小寶貝都經歷著寫作文的困擾。

孩子們抗拒，媽媽們頭疼，那些輔導娃寫作文時的雞飛狗跳，好多媽媽們都經歷過。

作文寫不出來，孩子們「卡」在哪裡？

說起孩子們寫作文難，主要有以下幾個原因：

閱讀基礎不紮實。

讀書破萬卷，下筆如有神。

閱讀是輸入，寫作是輸出；閱讀是體驗，寫作是表達。

從米粒目前的「寫作」水平來看，我陪他一路走來的閱讀功夫倒是沒有白費。

雖然他現在還不能洋洋洒洒寫一篇完整的長文，但是對於很多細節的表達卻總是能給我驚喜：比如，去年冬天北京下雪的時候，他會說：哇！媽媽，今天地上鋪上了一層厚厚的白糖呢！（其實這個說法是法國系列繪本《不一樣的卡梅拉》里的表述，你看，他毫不費力的引用了出來）

比如帶他去香港迪士尼的時候，他餓了，就會告訴我：媽，我肚子裡的鬧鐘響了，我們需要給它餵點兒東西。

（我猜這大概是他讀完科普繪本《肚子裡有個火車站》的「療效」）

對於閱讀量大的孩子來說，即使是很稀鬆平常的事情，他們的語言詞彙庫里也有很豐富的表達方式。

所以，讀得多的孩子，一般都寫得快。

生活經驗不豐富。

相比閱讀經驗來說，生活的經驗往往更直接。

看過書里描述大象，不如自己親眼見過大象；見過繪本里描述過下雨，不如自己打傘站在雨中；孩子們自己經歷過的事兒寫起來總歸比較容易靈感爆發。

不過有時候，不是孩子生活經驗不豐富，是孩子們的經驗和作文的題目相差較大。

比如，有一次閨蜜小q就吐槽說，學校的說要寫「植樹」。

小q說：我家娃也算是經歷豐富的孩子，侍弄花草她倒是看姥爺干過，但說到植樹，真是提不起筆。

所以，如果一個作文的題目孩子毫無感覺，不如帶著孩子去生活中體驗。

等體驗過後，孩子們的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都會告訴他們，這個人、這件事，應該怎麼寫。

邏輯思維不清晰

不論是文章長短，哪怕只是寫一句話，也能體現寫作者的邏輯思維。

思維清晰，那麼拿到作文題目就很快能完成構思，下筆時胸有成竹；思維混亂，則不僅下筆難，而且很有可能表達內容不明確，寫到哪兒算哪兒。

思維導圖五步法，讓好作文

自己「浮」出水面

寫作文時，最讓人崩潰的，就是難以下筆了。

記得米粒媽上學那會兒原本是個小話癆，聊天時嘴最快話最密，但一提筆寫作，就磨嘰半天憋不出一個字。

直到跟著老師的思維試著寫提綱，才算是拯救了自己散落一地的「作文靈感」。

但自從上次被閨蜜安利用思維導圖謀篇布局，米粒媽腦子就四個字——相見恨晚！（要了解思維導圖，大家戳 劍橋、哈佛、牛津都推薦的思維工具原來是它!改變孩子思維方式就是改變命運）

其實，思維導圖一點也不神秘。

它就是用圖像的方法使思維可視化（visible thinking）。

任何一個思維內容，都可以以導圖的形式記錄下來。

比如，一部你很喜歡的電影：

或者，一部讓人印象深刻的童話：

那麼，如何引導孩子們使用思維導圖繪畫作文導圖呢？首先，我們需要知道，一張思維導圖由哪幾部分構成：

接下來，我們就可以開始繪畫啦！

第一步：確定中心圖

中心圖是思維導圖的核心，也是我們確定的作文主題。

中心圖分為圖片和文字兩個部分，圖片讓大家對思維導圖的內容一目了然，而文字則是對中心圖的簡要說明。

比如我們要寫一篇介紹自己的人物類文章，那麼這篇文章的中心圖就是「我」，而在「我」的圖片形象創作完成後，《這就是我》則是本篇文章的題目。

中心圖的選定越明確越好，它會提示大腦圍繞這一主題展開聯想和發散思維。

我們的作文主題如果是描述某個人物或景色，那麼就把事物的核心特點表現出來，作為中心圖呈現。

比如，在上面圖中，《這就是我》的圖片展現的信息很豐富：「我」是一個女孩，長頭髮，喜歡藍色（穿了一身藍色衣服），這些特點和作文內容都有很強的關聯性。

當然，當作文內容是一件事時，那麼我們就會選擇有代表性的關鍵詞作為中心詞。

比如：《動物園的一天》我們可以把中心圖選擇是動物園的大門、或我們印象最深刻的某個動物。

《有趣的一課》我們可以選課程內容題目畫成一本書作為中心圖等。

第二步：使用「關鍵詞」

關鍵詞就是圍繞中心圖發散開來的核心詞彙，關鍵詞的選定進一步確定了我們針對某一框架的發散思維結構，是清晰我們思維的超級能手！

比如，當我們要描述剛剛過去的暑假生活，那麼，我們可以選取幾個相關分支呈現：英語——活動——電腦使用——旅行——閱讀等等。

當我們把關鍵詞確定下來以後，就相當於我們把一個主題內可以無限發散的內容設定了領域，而在這些主題相關的內容以外就不再展開。

比如，在《我的暑期生活》的話題中，很可能還有特長培訓、和小夥伴一起玩，去長輩家串門兒等等，這些內容既然沒有放置其中，在寫作的時候就果斷放棄。

需要注意的是，關鍵詞的選用特別考察孩子們思維的內在邏輯性，只有關鍵詞之間內容互不交叉，才能更好的引導孩子思維。

比如上圖的關鍵詞還有「不足之處」和「暑期願望」，這些分類和旅行、活動有一定的交叉性。

比如，暑期的願望就是旅行，或不足之處就發生在生活之中等。

這樣，在後期行文的時候不免發生邏輯的混亂和段落之間的矛盾。

其實，米粒媽認為確定關鍵詞是整個思維導圖完成最為重要的一步，麻麻們在引導孩子一起發散思維的時候可以一定程度的引導孩子，對訓練孩子的思維能力會有很大的好處！

第三步：思維的分支

思維的分支是指在每個關鍵詞後，我們所生髮的思維聯想。

換句話說，就是在作文的子標題下面，我們可以寫什麼。

比如，我們選定的中心圖是「水果」，然後又選出了幾種我們比較喜歡的水果作為關鍵詞，接下來就是對應展開的聯想

在橘子的關鍵詞下面，我們能聯想到維生素c、橘子屬於柑橘類，橘子汁兒十分的美味；在蘋果的關鍵詞下面，我們還能想到「an apple a day ,keep the doctor away.」的俚語、夏娃偷吃禁果的故事，還有美味的蘋果餡餅，牛頓靠蘋果想到的萬有引力，也許，你還能想到經典繪本《紅蘋果》等。

如果說中心圖和關鍵詞是一張思維導圖的樹幹，那麼分支則是思維導圖的枝葉。

只有職業繁茂，一幅思維導圖才顯得豐富而有序。

當我們在引導孩子進行勾畫枝葉的時候，可以儘量引導孩子們回憶曾經生活經歷和閱讀經驗，這時我們還可以用「五感作文聯想法」和思維導圖結合，啟發思維。

使用「五感作文聯想法」，即通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺來表達。

比如我們隨意找來《春天來了》一文，

春天來了，和風像母親的手，輕輕撫摸著我的臉頰（觸覺），路邊的大樹慢慢吐出新芽，嫩嫩的，綠綠的，像畫家筆下輕輕塗過的顏色（視覺）。

一陣風吹過，有種別樣的味道鑽到鼻子裡，是誰在用這樣的方式歡迎春天的到來呢？是櫻花姑娘的香水嗎？還是丁香花姑娘輕輕走過呢？（嗅覺）「嘻嘻……哈哈」（聽覺）我正在想這個問題的時候，遠處有一些孩子在放風箏，遠遠望去，風箏綴滿天空，「忙趁東風放紙鳶」這句詩就是形容這句孩子的吧！春天是甜美的（味覺），也是快樂的！

如果我們讓孩子結合思維導圖進行五感聯想作文，搭出一篇好作文的框架真的不是難事啦。

第四步 顏色和關鍵圖的輔助

在繪製思維導圖的過程中，不僅僅是整理思維的過程，更重要的是在繪製的過程中可以啟發思維。

而思維導圖中顏色和關鍵圖的使用就能大大激活神經系統。

先說顏色，我們在確定每個分支的關鍵詞的時候最好選擇色彩鮮明的顏色，不同的顏色不僅能刺激大腦興奮，還能使

我們的思維圖像分類鮮明。

另一個有趣的輔助是關鍵圖，關鍵圖是對關鍵詞和分支上重要信息的圖像化呈現。

有研究表明，同樣內容的信息以圖像化方式記憶是用文字方式記憶容量的1000倍。

所以，如果我想要記得作文導圖中的內容，不妨用一些關鍵圖連接成為大腦記憶和思維的密碼。

最後，建議大家帶孩子繪製思維導圖時依照順時針的順序繪畫，每個關鍵分支完成以後再繪畫下一個，直到完成整個作文的構思為止。

註：本文選取了一些非常可愛的小朋友網絡思維導圖作品，在此表示感謝，如有疑異，請與後台聯繫。

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米粒媽碎碎念

經典電影《教父》中有句話讓我印象深刻：「花半秒鐘就看透事物本質的人，和花一輩子都看不清的人，註定是截然不同的命運。

」思維導圖作為一種思維工具，它所給予的大概就是讓我們去看待和表述一件事物時，有一擊即中事物本質的能力。

把思維導圖運用到寫中，大概是我所知道的快速「搞定」作文最高效的辦法了，這裡分享給大家，大家對寫作、對思維導圖的妙用還有什麼好點子不妨給米粒媽留言，讓我們一起為大腦加油，成為控制思維的高級玩家！