在應試教育的大環境中，我們肯定會受到制約，但總也還會有些空間，我們可以讓學生考得好，但又學得不那麼死板。

如果一個學生閱讀面廣，視野開闊，語文素養一般也會比較高，考試也不會差到哪裡。

不要把一切負面的東西全都歸咎於應試教育，我們要面對應試教育這個現實，採取某些必要的平衡。

讓學生多讀書，同時又應對考試，考得好，這兩者完全可以結合。

現在的精讀扼殺學生讀書興趣，學校讀書方法教得太少。

現在中小學的語文教學在讀書方法的引導上，做的很不夠。

很多語文課幾乎全都是精讀精講，什麼寫作背景、段落大意、主題思想、生詞修辭，等等，摳得很細，就如同手術解剖。

老這樣，學生會膩味。

課改之後想改一改，又增加了許多課堂討論，很熱鬧，但讀書興趣還是起不來，閱讀能力和口味也不見得提高。

本來精讀課就是給例子，給方法，舉一反三，激發讀書興味，然後在略讀課中讓學生用這些方法去讀，多做自主性的泛讀。

可是老師擔心考試，生怕有什麼遺漏，把所有課全都講成精讀，細嚼慢咽，學生就沒有自己閱讀延伸的空間了。

而且精讀課全都是差不多的面孔，都是為了應試，怎麼還會有讀書的興趣？孩子們本來有些興趣，也可能被扼殺了。

另一個弊端，就是不教少教讀書的方法。

上了那麼多課，做了那麼多題，考了那麼多試，還是不會讀書，特別是不會完整地讀一本書。

最近我在海淀區給高三的老師上課，我說，泛讀很重要，要教瀏覽和快讀，這是學生們日後生活中最有用的。

我舉例說，要求高中生在２個小時之內讀完一本15萬字的小說，行不行？在場的老師幾乎都轟動起來了，說這怎麼可能？

我說應當有這種瀏覽泛讀的能力，這也是讀書的方法之一呀。

你們的學生不會，只會精讀，他們就缺少這種能力，日後在他們生活中精讀畢竟少，泛讀瀏覽反而是常用的。

你們為什麼不教這個？這是缺陷。

溫儒敏

所以我主張語文教學改革要重視精讀與泛讀（略讀）結合，並且一定要指向課外閱讀，把課堂教學引申到課外，和學生們語文生活聯繫起來。

現在有些語文老師不一定了解學生們的語文生活，你講你的，下課後學生開個玩笑就給你顛覆了。

要教給學生讀書的方法。

除了精讀，還有瀏覽、猜讀、跳讀、群讀，等等，都是有用的，也都需要給具體方法。

但是現在的語文課對此很少關注，專家也很少研究。

這是個大問題。

要讓中小學生學會「連滾帶爬」地讀，「連蒙帶猜」地讀

我現在特別要提出，讓中小學生「海量閱讀」，學會「連滾帶爬」地讀。

不要每一本書都那麼摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當部分的書是「連滾帶爬」地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養起閱讀興趣來。

周國平先生講到閱讀就是最初的戀愛，戀愛搞得全都那麼嚴肅，甚至面目可憎，那怎麼可以？

我說的「連滾帶爬」地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學生可以無師自通，但有老師指導一下，甚至納入教學，就事半功倍了。

這可能是激發閱讀興趣的好辦法。

回憶一下，小時候我們讀書，很多情況下都是「連滾帶爬」、老師不怎麼管，但我們自己也讀得不錯。

記得我小學四五年級讀《西遊記》，很多字都不認識，按照現代的語文教學的要求，不認識的字就要查字典，可是如果每隔幾行就查字典，大概也就讀不下去、趣味索然了。

所以我那時的讀法就是跳著讀，猜著讀，大致能懂就一氣呵成讀下去。

小孩子嘛，看到寫風景的跳過去，看到詩詞也不去管，遇到寫妖怪的就多看兩眼，很快讀完一本，就有信心了。

後來又讀三俠武藝、七俠武藝、包龍圖什麼的，閱讀面就上去了，讀書的興趣也有了。

對學生來說，課外閱讀很重要，但不能都是精讀，在很多時候，應當是「連滾帶爬」的讀。

語文老師應當鼓勵，而且給方法。

我們有些關於讀書的傳統的觀點是不一定對的

我曾發表過一篇講稿，建議讓學生多讀「閒書」。

「閒書」是指規定讀的書之外的那些課外書，是學生自己有興趣選擇讀的書。

現在很多家長老師是不讓學生讀「閒書」的，怕耽誤考試，學生自己選書還要經過老師批准，怎麼可能還有興趣？家長老師越是不讓孩子們讀「閒書」，就越是打壓閱讀興趣，語文素養也就不可能提高，考試也不見得考得好。

檢討一下，我們有些關於讀書的傳統的觀點是不一定對的，比如「不動筆墨不看書」。

在一定的情況下，比如強調讀寫結合，可以這樣要求。

但這不應當作讀所有書都必須遵循的戒律，凡是讀書全都要求「動筆墨」，那就不切實際了。

還有，現在的閱讀教學往往都要指向寫作，作家的意圖呀、手法呀、篇章呀，處處都是導向練習寫作，這也未免太累了。

能不能不那麼「實際」，多讓學生欣賞和感悟一下？有些司空見慣的觀念，也未見得就正確，要想一想，是否符合實際，是否過猶不及。

年輕人還是要讀一些有經典性的基本的書

如今讀書的風不盛，甚至低迷。

北大語文所有過調查，發現國民讀書讀得較多的還是小學生，但到了初二，就幾乎是個轉折，之後便一路下滑。

前幾天有一個家長送他的孩子到國外留學，去之前到我家裡玩。

我問那個同學平時多讀什麼書，他有點不好意思說幾乎全是上網閱讀，最喜歡網絡小說。

他可能連一本正經的書都沒有完整讀過。

我為他感到有點可惜。

跟他說，網上閱讀也是閱讀，也能提升閱讀能力，但網上的確有太多的垃圾，要注意選擇分辨，老是讀那些消遣的刺激的甚至低級的東西，上癮了很難辦，培養什麼口味還是要留意。

年輕人還是要讀一些有經典性的基本的書。

除了閱讀面，閱讀口味的確也是個普遍的問題。

我回廣東老家，看到我年輕時常去的新華書店還在，但全變樣了。

以前，五六十年代那時（文革除外），雖然很政治化，也很艱苦，但這個新華書店還是有些書香的。

記得那時在書店裡還有許多中外文化經典的書。

可是現在全都沒有了，你想找一本陀斯妥耶夫斯基或者世說新語根本不可能，擺滿全店的幾乎都是各種教輔，還有就是風水、算命、股票、理財、養生，還有什麼讀心術、人脈設計、厚黑學、怎麼在40歲當一個成功的男人、怎樣利用他人的盲點賺錢、小女人情懷，大女人智慧，等等。

語文老師不是「讀書種子」，你的學生就很少可能會喜歡讀書

我們的學生讀書情況不夠好，國民閱讀狀況很差，那麼語文教師如何？

據調查，也是很不理想的。

有的教師閱讀甚至比學生更糟糕。

很多老師也不是不讀書，他們讀的主要是與職業需要相關的實用的書。

我稱之為「職業性閱讀」。

明後天就要上課了，趕緊找有關材料讀一下。

或者要評職稱了，立竿見影讀一些「救急」的書。

此外，就很少自由的讀書了。

很多老師一年到頭除了讀幾本備課用的書，其他很少讀，除了上網，就是讀一些雜誌，如《讀者》《意林》《知音》一類暢銷刊物。

其實雜誌是不能取替讀書的。

語文老師要養成讀書的良性生活方式。

如果老師自己不是「讀書種子＂，你的學生就很少可能會喜歡讀書。

內容轉載於「老師吧」（leiling221）。

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編輯 | 殷碩