恰巧在微信中看到一篇文章，讓我更加深入地思考如何讀書這件事。

文章說，62歲的化學家、電腦專家李寧先教授，用了三年自學中醫，治好了自己嚴重的心臟病。

三年就攻克了中醫，這學習的效率絕對是超凡脫俗的。

我也十分喜愛中醫，不知從何學起，連忙看看李教授是從什麼醫書開始學起的。

然而李教授卻說：「學中醫追著書讀是錯的，不能以書本為中心，應該以問題為中心。

研究問題，不是研究書。

沒有問題的學習是死學，我們應該學習醫生的思路方法論。

」李教授的意思是說，中醫書籍浩如煙海，如果按照醫學院的學生那樣一本本讀，可能書未讀完身先死了，而只針對一種病情遍閱醫書，有的放矢，會大大提高學習效率。

我們來做個小遊戲就能理解這個意思了。

請先看這張圖10秒鐘。

現在回答三個問題：手錶的秒針指向多少？手錶顯示星期幾？錶盤上有幾個指針？

為什麼很簡單的問題，我們都有可能回答不對？那是因為整個圖含有的信息量非常大，我們的大腦在看圖的時候，注視一會兒不可能每個點都記住。

所以，如果我們沒有帶著問題去看，我們的收穫是很小的。

當我們帶著問題去看時，注意力會集中關注我們所想要獲取的信息，輕而易舉就會解決我們的問題。

閱讀也是這樣，為什麼同樣是那幾本教科書，老師出的題有些孩子輕鬆答對了，有些孩子考試完了翻書都找不到答案呢？就是不會帶著問題讀書，不會精讀。

目前兒童圖書數量眾多，很多家長都恨不得自己的孩子多讀幾本，尤其在小花生書友會上看到大家的書單和書評，更加有閱讀數量的壓力。

而我覺得，孩子的閱讀不能只追求數量，一定要精讀和泛讀相結合，才能讓孩子更好的得到書籍的滋養，在讀書中健康成長。

精讀是一種重要的閱讀方法，指深入細緻的閱讀，讀書時要細讀多思，反覆琢磨，透徹地理解作者要表達的思想和情感，從而吸收精華，領會要義。

葉聖陶先生說：「像這樣把精讀文章作為出發點，向四面八方發展開來，那麼，精讀了一篇文章，就可以帶讀許多書。

」這句話正是我多年以來的讀書感悟，一定要經歷了精讀的過程，才能更好的泛讀。

因為，精讀讓自己熟知了作品的主要脈絡，這樣再拿到一篇新文章時就知道從哪裡找主題、主角、主要情節等，才能一目十行，而不是走馬觀花地看了一本書。

我兒子今年6周歲，9月份就要上小學了。

他從4歲開始自主閱讀，看了大量自己感興趣的書，我基本上沒有直接參與他的閱讀，只是協助他不斷加大讀物的難度，以幫助他提高閱讀能力。

在閱讀這件事情上，我從來不把數量當做追求的目標，我對他的閱讀衡量主要有三點：要保持持續增長的閱讀興趣；閱讀中不斷提高的閱讀能力：識字水平、理解能力、閱讀速度；知道從書中尋找知識的方法。

這兩年多，他一直保持著閱讀的熱情，每天讀書時間超過2小時。

這個暑假，我覺得他應該實踐一下精讀了，於是我開始策劃參與他的閱讀。

我覺得精讀應該是有前提的。

首先孩子有獨立閱讀的水平，其次他能夠閱讀較長的內容，那種沒幾行字的繪本不存在精讀的空間。

如果你發現孩子對一本內容豐富、篇幅較長的書有了濃厚的興趣，並堅持了很長時間，這就意味著精讀的時刻來到了。

半年前，我兒子開始聽爸爸給他講三國演義的故事，看到他很喜歡，就給他買了《三國演義連環畫》和《漫畫二十四史-三國志》等圖書，他幾乎每天必看，十分入迷。

不僅喜歡看三國的書，而且喜歡聽兒童版的評書，幾乎聽了幾十遍，日常也總和我談論其中的人物、情節，如果碰到一個小朋友也熟悉三國演義，他就開心地不斷交流。

這時候，我開始計劃和他深入地精讀一下三國。

一天，他和我說起三國的時候，我問他：你知道三國演義里有哪些故事和數字有關嗎？一聽到這麼有「難度」的問題，他很開心，掰著手指給我講：桃園三結義、三顧茅廬、水淹七軍……

看到他這麼感興趣，我連忙說，慢點說，媽媽給你記下來！於是我記下了第一張關係圖。

之後，我們又製作了餅狀圖，魏蜀吳三國有關的戰役，順便給他講了一下這種關係圖表達的意思，我們倆又畫又寫又剪又貼，忙活了半天做好了。

兒子很有成就感，並且總結了很有思考的一句話：「我覺得三國裡面寫蜀國的真多呀！寫東吳的真少呀！」我連忙說，這就是文學作品裡的主角和配角呀！你再看看，蜀國裡面誰的故事最多呢？是劉備、關羽還是諸葛亮？他很認真地數了數，發現諸葛亮的故事最多，於是很開心，以後和小朋友一塊玩的時候總是要扮演諸葛亮，因為他是「主角」、是最重要的人。

之後，我們一有時間就把三國裡面感興趣的人事物故事等製作成圖畫、圖表、關係圖、思維導圖等等，比如他把大將的兵器都畫出來，把各個國家的大將和謀士都列舉出來等等。

後來有一天，他受了《舒克和貝塔老鼠報》的啟發，和我一塊製作了《三國演義報》，深入研究三國故事的樂趣越來越濃厚了。

在這些製作過程中，他也不斷發表自己的感受，比如我問他，張飛為什麼打督郵？他不假思索地說：督郵太沒有禮貌了！我內心忍不住笑，可是這是一個孩子的世界，一個真正童真的評論，我很開心他能提煉出自己的看法。

以下是我們共同完成的部分圖表，如果家裡來了客人，我們也邀請客人一同製作：

《三國演義》作為精讀的對象，一下子就俘獲了孩子的心。

我很慶幸自己選對了方向，讓這場精讀可以延續很久，使內容也觸及到了十分豐富的知識。

比如有關三國的成語、有關三國的詩詞，有關三國的歇後語，有關三國的俗語，有關三國的旅遊風景地等等，數不勝數。

這絕對是植根於國外文化的兒童文學無法比擬的。

我和兒子在長江邊上，念著「大江東去，浪淘盡，千古風流人物」，寒冷的夜晚在家裡邊活動四肢邊和爸爸學唱「要學那猛張飛呀，當陽橋頭勇！」哈哈大笑。

三國給了我們很多樂趣。

有一天，我讓兒子聽《梁祝》，並讓他指出古琴和二胡的聲音，我告訴他有一句話叫「曲有誤，周郎顧」，這個周郎就是「周郎妙計安天下」的周瑜，在古代音樂修養是一個優秀的人必備的素質，他於是很開心地和我聽各種名曲。

他平時不喜歡繪畫，逢畫必畫火車飛機，其他的都沒興趣。

於是我就和他在家畫「袁氏大旗」，他看到很多大將身後有一桿旗幟，也興趣盎然地去畫。

精讀了三國之後，他對兵器也有了濃厚的興趣，每次在外面看到賣兵器玩具的都要上去指點一下刀槍劍戟的區別。

走在公園裡犯懶了不想走，我就跟他說：看，前面樹林裡有一哨人馬，是不是張飛的伏兵？他立刻就撒丫子向前跑，沖啊！別讓曹賊跑了呀！這樣的樂趣隨時就有。

我們出門旅遊的時候拜了很多的關帝廟，在很多飯店商店也有供關羽的，他就很驚訝的問我為什麼。

我問他，你見過呂布的廟嗎？呂布武藝那麼高強，後世怎麼沒有人拜他，而那麼多人拜關羽呢？隨後，我就給他講桃園三結義的「義」，是中國人最為推崇的做人品質。

這對他影響很大。

有時候我問他，你想做關羽還是呂布啊？他馬上就會改變做事的方法。

試想一下，有什麼文學作品能夠深入到生活中的點點滴滴，在孩子的世界有那麼大的影響力呢？只有本土文化才有這樣廣泛而深入的力量。

讓孩子從小受中國優秀傳統文化的薰陶、浸潤，精讀優秀文學作品是一條重要途徑。

所以，如果孩子有精讀的興趣和能力，不妨引導他去逐步地嘗試精讀，這絕不是拔苗助長。

當然，精讀之前選好作品至關重要。

（來源：微信公眾號「小花生網」）