「讀什麼？怎麼讀？」解決這兩個問題，讓孩子的閱讀更有價值

無論上小學還是上大學，無論當學生還是當教師，對我來說，「閱讀」都是如影隨形、揮之不去的字眼兒。

　　我自幼生活在一個書香之家，家中每個房間都有書架，一排排全是厚厚薄薄的書籍。

　　我上小學二年級的時候，當過高中語文教師的父親一本正經地告訴我：「你要原原本本地讀唐詩宋詞了。

我小學畢業之前就把《唐詩三百首》、《宋詞一百首》倒背如流了。

」

　　受父親的薰陶，我從小也讀了一些書，很小的時候就知道「腹有詩書氣自華」的上句是「粗繒大布裹生涯」，而且還知道這是蘇軾的詩。

　　上邊的話，無非是表明少年時期的閱讀會對一個人的一生產生很大的影響。

所以，因為讀了一些書，又當了小學語文教師，在語文閱讀日益受重視的今天，我常想：閱讀，應該讀什麼？怎麼讀呢？

　　20多年前提倡「大量閱讀」，後來又提倡「泛讀、精讀、素讀」。

其實提倡的都是讀書的方法而非要讀的內容，沒有解決「讀什麼」的問題。

　　「讀什麼」呢？我的建議是「精選經典」！古人讀書從童蒙開始直到皓首窮經，除了提筆寫字並無其他。

現在的學生有多少學科？如果不加選擇地把所謂「經典」甚至一些糟粕一股腦兒地硬塞給學生，說輕了是浪費學生的時間，說重了就是對學生生命的不負責！更不可否認有些人是言在「文」而意在「幣」。

　　所以，經典當然要讀，但不是三墳、五典、八索、九丘全都讀，我們需要的是經過學者和一線教師認真甄別遴選出來的真正的「經典」。

　　「怎麼讀」呢？我的建議是「主題誦讀」。

現在很多讀物，有的照單全收，有的七拼八湊，有的洋洋十多冊，缺少分類，沒有主題。

學生如果讀這些文章，接受的只是一些「碎片」，而不是系統的中華優秀傳統文化教育。

一位老教授告訴我：「我很擔心『經典』誤人，成了愚民教育。

」這並非杞人憂天，因為不少含有糟粕的所謂「經典」已經進了學生的書包。

　　除了確立主題，還要教會學生讀經典的方法。

古人的吟誦是有節奏的藝術享受，再優美的詩文如果被「喊」出來甚至「吼」出來，學生也不能得其三昧，不但不能獲益，還有可能從此討厭經典。

　　在經典閱讀方面，「為什麼讀」的問題已經不成問題，但「讀什麼、怎麼讀」的問題遠未解決，甚至尚未引起重視。

這恰恰是經典誦讀、閱讀教學亟須解決的問題。