52堂國學課之8：知行合一，中國文化的實踐理性

知行合一，中國文化的實踐理性

胡立根原創

「知行合一」是明代王守仁提出的哲學主張，意思是，認識事物的道理與實行其事是密不可分的一回事。

古今完人王陽明

王守仁是明代的著名思想家、文學家、軍事家，精通儒學、佛學、道家學術。

弘治十二年（1499年）進士，歷任刑部主事、貴州龍場驛丞、廬陵知縣、右僉都御史、南贛巡撫、兩廣總督等職，晚年官至南京兵部尚書、都察院左都御史。

因平定宸濠之亂軍功而被封為新建伯，隆慶年間追贈新建侯。

諡文成，故後人又稱王文成公。

他是集「立德、立功、立言」「三不朽」於一身的明代大儒，被稱為「古今完人」。

他是陸王心學的集大成者，其思想體系被稱為王學，其一生門徒甚多，影響甚廣。

尤其他的「知行合一」思想在明中後期有著巨大的影響，著名政治人物徐階、張居正都是這一學說的忠實信徒，明中後期的異端史學、文學思想始發於此，明末清初的思想解放潮流也與之有很大關聯。

在東南亞，「知行合一」思想也有著廣泛的影響。

王守仁出生於浙江餘姚，其父王華，是個大學者，明代狀元，曾擔任翰林院修撰和明孝宗皇帝的老師。

相傳，王華家教極嚴，王守仁少年時聰明好學，學文習武，非常用功，但也曾一度沉迷於下棋，往往因此耽誤功課。

其父恨其屢教不改，一氣之下，將棋投入河中。

這讓年幼的王守仁備受震動，

當即賦詩一首以明志：「象棋終日樂悠悠，苦被嚴親一旦丟。

兵卒墜河皆不救，將軍溺水一齊休。

馬行千里隨波去，象入三川逐浪遊。

炮響一聲天地震，忽然驚起臥龍愁。

」

此後，王守仁一心想要如諸葛臥龍一般成就一番偉業，便潛心學習，終於學業精進。

不僅精通儒學，還苦修武學，精練騎射，鑽研兵法，他彎弓射箭，百發百中，成為文武全才，為其日後倡導「知行合一」打下了堅實的學業基礎。

27歲考取進士，授兵部主事。

但三年之後，突患肺病，以病告歸，結廬於會稽山龍瑞宮旁之陽明洞，自號陽明子，學者稱之為陽明先生，亦稱王陽明。

龍場悟道立心學

王陽明病癒復職後，在他35歲那年（1506年），宦官劉瑾擅權，王陽明上奏摺反對劉瑾，被廷杖四十，貶為貴州龍場的驛丞（相當於縣政府招待所主管）。

在赴貶謫地途中，遭到劉瑾的刺客一路追殺，他逃至錢塘，假言投江而死，才暫時躲過一劫，於1508年（他37歲那年），到達被貶謫之地——貴州龍場。

正是在龍場這個地方，演繹了著名的 「龍場悟道」。

王陽明從幼年時代開始，就深研儒學，崇拜朱熹，後來兼通道家和佛家學說，但是直到發配貴州龍場，其思想境界仍然停留在傳統理學境界，他曾與友人傻傻地去格竹子，一格就是七天七夜，不僅毫無所獲，還出現幻聽幻覺，以致胡思亂想；他曾沉迷於佛教和道教，30歲的時候在會稽山 「築室陽明洞，行道引術」。

雖然不久，他與佛道分道揚鑣，34歲開始在京城講授儒家學說，但仍然沒有擺脫朱熹的「格物致知」的影響，也沒有解決對朱熹的「格物致知」的疑惑。

正是貴州這窮山僻壤的龍場，打開了王陽明通向「聖人」的智慧之門。

王陽明來到貴州龍場，沒有了當年兵部主事的風光，有的只是磨難。

龍場地處貴州西北萬山叢棘之中，自然環境十分惡劣，蛇虺（huǐ）魍魎（wǎngliǎng）橫行，蠱毒瘴癘遍地，且言語不通，只有中原的亡命之徒可通言語。

在這種惡劣的政治環境和自然環境下，他選擇住在龍場山洞的石槨(guǒ，棺材外面套的大棺)之中，做好了隨時死亡的準備。

就是在這石棺之中，王陽明萬念齊來，不斷進行自我反思和追問：「聖人處此，更有何道？」要是聖人處於自己這樣的狀況，會怎樣思考，會怎樣處理？會怎樣對待？他反覆自問：自己矢志不移，追尋聖賢，錯了嗎？ 仗義執言，挺身而出，錯了嗎？ 他相信自己沒有錯，但是既然沒有錯，那上天為何要奪走我的榮華，羞辱我的尊嚴，使我至此山窮水盡的地步？ 就是這樣的苦思冥想，突然有一天夜晚，他靈光一閃，長嘯一聲，忽然明白了生命的至理，感到了生命的快感。

他感到自己終於明白了「格物致知」的真諦，明白了「聖人之道，吾性自足，向之求理於事物者誤也」，就是說，聖人的道理並不是要向外索求於事物，而是人本身就具備聖心，無須外求，從外部事物中求取道德之理是錯誤的。

他覺察到了死亡只是生命過程中的一個環節，但是聖人之道實際存在於每一個人心中，只是大多數人沒有覺察。

人的心靈狀態，決定了他的思考方式和處世方式，就像「感時花濺淚，恨別鳥驚心」，因心靈感傷，見花鳥也添悲傷；就像「疑鄰竊斧」，既然心已生疑，自然覺得別人處處像盜賊。

這就是著名的「龍場悟道」。

王陽明的 「心學」就此誕生，王陽明的「知行合一」觀就此產生。

就是在這一年（1508年），37歲的王陽明在貴陽文明書院講學，首次提出了他的「知行合一」說。

知行合一求正解

實際上，龍場悟道，是王陽明多年的艱苦探索而一朝頓悟。

陽明的探索過程有多重困惑。

一是對朱熹格物致知的困惑。

他年輕時崇拜朱熹，信奉朱熹倡導的格物致。

在21歲那年與學友格竹，卻什麼也沒有「格」到，甚至出現幻覺幻聽。

至此，便覺得朱熹格物致知此路不通，便從潛心於程朱理學，而轉向佛道，終究因不得其要，轉入陸九淵「心學」。

二是對道教的困惑。

王陽明八歲即好神仙之說，31歲於會稽山築室陽明洞，留心道教的煉丹採藥之術，但後來他發現，萬物皆有盛衰，肉體何能長生？像金丹派南五祖之一的白玉蟾也只活了四五十歲。

同時，道教的無為出世，遺棄人倫物理，也令他困惑。

三是對於佛學的困惑。

王陽明於佛「最所崇信」，他的心學與禪學有許多相通之處。

但是，他覺得佛學遺棄人倫物理，墮於虛空，只求個人解脫，不能兼濟天下。

而最令王陽明多年來冥思苦想不得其解的問題是，王陽明時代，社會動盪，統治階級面臨言行不一、知行脫節的道德危機。

社會矛盾突出，土地兼并嚴重，民不聊生，反叛不斷，亂者四起。

王陽明一直苦思破賊之策，但他認為「破山中賊易，破心中賊難」。

正是他的龍場悟道，讓他終於找到了一個「破心中賊」的辦法，那就是從根本上消除人們的「賊念」，做到「知行合一」。

也正是龍場悟道，讓他破解儒道佛的諸多困惑。

王陽明提出的知行合一，是為了消除程朱理學以來一味強調知先行後而帶來的知行脫節。

要理解王陽明的知行合一，先要理解這「知行合一」的「知」，指的不是我們今天講的科學知識的知，而是道德認識，就是王陽明所說的「良知」，所以他的「知行合一」是就道德認識和道德實踐而言的，跟我們今天所講的理論聯繫實際，並不是一碼事。

王陽明的「知行合一」，可以概括為兩點：

一是「知行一體」。

在陽明看來，道德實踐，知行本為一體，並無先後之別，而是一體兩面。

他說，「未有知而不行者，知而不行只是未知」，就是說，說得頭頭是道，若不能落實於行動，說明你仍然是不知，說明你沒有達到「真知」的境界，所以，他強調的道德認知，是真正的「知」，是能夠體現為行動的知，因此，有「知」就應「行」。

例如，知道應當孝悌卻不能孝悌者，「知而不行」，根本就是「未知」。

他認為「知是行之始，行是知之成」。

當你有了某個意念，就意味著你的行動已經開始，若有不良念頭產生，雖然未行，但已有了行的因素。

同樣，你的行為不只是行為，它是思想的實現，是在觀念的指導下完成的，所以「行」也就是知，只不過是「知」的過程的最後形成階段而已。

所以他說，「若會得時，只說一個知，已自有行在；只說一個行，已自有知在。

」

二是「知行並重」。

不少人認為王陽明更看重「行」，其實是誤解。

他曾說：「今人學問只因知行分作兩件，故有一念發動雖是不善，然卻未曾行，便不去禁止。

我今說個知行合一，正要人曉得一念發動處，便即是行了。

發動處有不善，就將這不善的念克倒，須要徹底徹根，不使那一念不善潛伏胸中，此是我立言宗旨。

」惡念之生，並非只是一個念頭，因為那已經就是「行」了，不善之念一閃便是行惡，必須立刻遏止，一旦有害人之念，也已害人，因為惡念就是惡行。

可見他很重視「知」。

但另一方面，他又認為心有善念，那還不叫行善，只有將善落實在行動上，那才叫行善。

這又可見他十分重視「行」。

其實，他是從不同側面來說的，從為善方面來說，有行才是知，即，善念不等於善行，善行才是善念。

所以，從善的角度，他更重視「行」。

從去惡方面來說，有不善之念便是行惡了，從惡的角度，他更重視「知」。

因為王陽明提倡知行合一的根本目的，是為了克服「一念不善」，是為了「破心中賊」，從而做到去惡念（重「知」），行善行（重「行」）。

王陽明其偉大之處，是他真正做到了「知行合一」，一方面，其知行合一觀的產生本身就是知行合一的結果，他對理學、佛學、道家學說等各門各派的理論有長期的精研，同時又有艱苦的實踐的磨練和長期的思索，他是在實踐中完善「心學」和「知行合一」，並最終悟道的。

另一方面，他在悟道以後人生中，大部分時間都是從事政務和軍事活動，實踐他的「知行合一」的主張，此後他經歷贛南任職剿匪歷程以及最重要的平定宸濠之亂，使得他全面實現了「太上立德，其次立言，其次立功」的「三不朽」，真正成為歷史上絕無僅有的「古今完人」，真正實現了「聖賢」的理想。