中小學生考試是如何臨陣磨槍的

一、期末考試如何臨陣磨槍

期末考試將至，如何才能集中精力複習鞏固好本學期學習的知識，取得良好的成績？

今天，我們邀請湖明小學教研室主任洪美玉老師和湖濱中學初一年段段長黃新惠老師告訴您臨陣磨槍的技巧，希望對您有所啟發。

小學篇

遊戲法梳理法很有效

循序漸進 階段側重

制定計劃，合理安排：每到複習階段，學校都會要求教師制定複習計劃，目的就是根據複習時間規劃複習任務，心中有底，提高複習的針對性和有效性。

作為孩子，也可以為自己制定一份複習計劃，定一個期末考試的目標，寫一句鼓勵自己的話，定出每天的作息時間表，然後合理安排複習階段的任務。

循序漸進，階段側重：語文複習一般分為三輪的複習，第一輪是強化基礎知識，如：每個單元的生字詞聽寫過關，重點句能夠理解，優秀篇章能夠背誦甚至默寫，第一輪結束進行第一次模擬考；第二輪是分板塊複習，如：按照拼音、字詞、句子、課內閱讀、課外閱讀、習作等幾個板塊進行複習，然後進行第二次模擬考；第三輪針對模擬考的情況進行補缺補漏。

家長們也可以根據教師的複習來配合，第一階段過好字詞句關，第二階段引導孩子歸納梳理解題方法，第三階段根據孩子的缺漏進行針對性的輔導。

勞逸結合，提高效率：

1.快樂遊戲：複習階段孩子接觸的都是舊知識，難免厭倦，這時，教師或者家長可以跟孩子玩一些有趣的遊戲，提高複習的興趣。

比如，語文一年級注重識字，可以玩「變一變」，寫出一個生字，加一筆或兩筆變另一個字，家長和孩子比賽，看誰說得多；二年級玩「詞語接龍」遊戲，引導孩子積累詞語；中年級可以玩「比手畫腳」猜成語，或知識競答比賽等；高年級可以讓孩子當小老師，自己整理單元重難點，自己出一份試卷，同學互考互改，孩子們出題是複習，做題是練習，改題時再一次強化。

數學可以玩「疊疊樂」遊戲：出一道算術題，算出答案後抽出相應數字的木塊；還有如「打牌」遊戲等。

2.有效梳理：一學期的學習內容繁多，有效的整理可以令複習事半功倍。

列表格梳理是常用的一種方法。

比如，學過的說明方法有哪些，通過列表格，舉些例子，孩子一目了然。

學過的古詩也可以採用按題材、按詩人等方法分類整理。

教師或家長還可以引導孩子總結各種解題方法，比如做選擇題時可以採用排除法，解釋詞語時可以採用近義解釋法、拆詞法、反義解釋法、聯繫語境法等；概括段意時可以採用摘句法、要素連接法等。

高段學生還可以對本學期寫過的習作和練筆進行整理，如可按體裁來分，分為寫人、記事、寫景、讀後感等，也可以根據內容整理，分成「感人的事」、「深受啟發的事」、「快樂的事」等，這樣在考試的時候就可以較快地選好寫作的素材。

數學可整理錯題集，把平時作業、測試出現的錯題整理出來，重新思考解答，歸納解題方法。

英語可以圍繞話題整理相關的功能句或單詞等。

學科重點 各不相同

不同學科的複習重點各不相同，語文的複習重點是每單元的生字詞、重點句子，課後的思考題以及習作的整理。

數學的複習重點是熟練運用計算法則準確計算，掌握每個單元的概念或運用題的解題思路。

英語的複習重點是每個模塊的單詞、重點句的認讀與理解。

但是，不管重點何在，都離不開課本。

平常學習好一些的同學應該利用複習之機，在知識的遷移、能力的訓練上下工夫，做到觸類旁通、舉一反三，使自己在學習上再上新層次，進入更高的學習境界。

學習一般的同學應該加大複習力度，鞏固基本知識，掌握基本技能，做到溫故而知新。

學困生對書上的練習題、思考題必須再複習，達到會理解、會做，在自己原有的程度上有所提高。

教師應該對每天的複習題精心選擇，有基礎、有拔高，滿足不同層次學生的需要。

初中篇

做練習切忌先看答案

立足課本 提高效率

期末複習是系統回顧知識，訓練量也會較平時加大，這時不妨給自己定一些時間限制。

連續長時間的學習很容易產生厭煩情緒，可以把功課分成若干部分，每部分限定時間，例如1小時內完成這份練習、8點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。

要立足課本：對基本概念、基礎知識掌握不到位是學習問題的根源，所以應從源頭抓起。

但這絕不是簡單地把課本看一遍，做例題就比看例題效果好，做題後發現問題及時回去看書就比單純地看書效果好。

團結協作：和同學互相討論、互相解疑，以達到共同提高的目的。

你若對問題沒有深刻理解和真正掌握，你是經不起問的，你也就不能給予他人以滿意可信的回答。

互相討論中可以暴露出複習過程中的漏洞和不足，從而得到補充提高。

增強自信 正確記憶

人的潛能是可以挖掘的，語言引導思維，為了興趣的良性循環，要不斷地對自己進行暗示和鼓勵。

告訴自己，書本很簡單，我一定可以搞定。

困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。

所謂的「困難」，給人的第一印象就是「懼怕」、「辛苦」和「遙遠」。

課本也像朋友，多親近，也就不會這樣了。

記憶有重要的時間段，即臨睡前和起床後。

短時記憶：5：30—7：30；長時記憶：14：00—17：00；深度思考：20：00—22：30。

對於一些東西，要重複記憶，如英語、數學公式等。

另外，記憶有四個層次：數字——— 文字——— 聲音——— 圖像，其中圖像是最高級的記憶技巧。

在考試的時候，你能在腦海里打開書，然後翻頁，雖然看不見書，但已然在看書。

如果記憶不在狀態，可以適當放鬆一下，比如做做運動、轉換學習內容、學習環境等。

明確任務 細化目標

1.明確期末複習的主要任務，力求規範。

在解題思路、方法、過程方面力求簡捷規範，在書面表達和卷面形式上做到簡潔規範，提升應用技能技巧，使知識融匯貫通。

力求考試接近滿分，因為滿分意味著三點。

一、所有的知識都學會了；二、書寫正確認真；三、沒有任何粗心大意，非常完美。

2.細化目標，提高複習質量。

因為科目較多，複習時間有限，要給自己劃定每天的任務，提出具體的學習要求，這樣可增強複習的目的性和緊迫感，進而提高複習效率。

還必須做到「收心」和「聚力」。

要集中精力，上課集中精力聽講和思考，做作業時不吃零食、不說話，暫時收斂起你的興趣和愛好。

複習不能只看遍數和數量，重在提高效率和質量。

在保證「質」的前提下，努力提高數量和速度。

學會舉一反三，切忌先看答案。

第二做到表達和運算規範準確。

第三對問題力求一次性解決，強調準確性，不要寄希望複查和修改。

複習時翻看以前的考試卷、練習題和錯題集或好題集萃(如果你有的話)，答對的內容不要再看，集中精力看做錯的題目，如果是選擇題讀完題目後，只看正確的那個選項，錯誤的不要看，問答題，主要看你自己丟分的地方就可以了，這叫對正相信息的再強化。

此外要注意適當鍛鍊，合理休息，勞逸結合。

只有休息好，才能學習好，講究學習效率才是最最重要的。

二、複習時怎麼記憶

學生都有這樣的經驗：為迎接期中和期末考試，比如想做英語課程的考前準備，大都在複習時，把英文和譯文對照起來拚命去記。

但是僅僅這樣做，忘記的可能性極大。

要想把細節刻在腦子裡，怎樣辦才好呢？對所定的考試範圍，從各種角度加以複習，並且自己預想考題。

比如，出現了一個新單詞時，就從意義、拼法、發音、重音等有關這個單詞的各個方面加以考慮。

還應從英文中把重要句法結構挑出來，從譯法、應用這種結構寫成作文，以及把它改寫成別的英文等多方面加以複習。

這樣做了，在考場上，不管就那個單詞和句法結構提出什麼問題，都能很快解答。

甚至可自己出題，自己解答，糾正自己理解上的錯誤，還能發現個別例外的拼法和重音，因而不易遺忘。

事前找出問題所在，這對實業方面也完全適用。

比如，明天是發表自己計劃方案的日子，事前自己從各個角度提出問題予以解答。

不能想著絕不會質問那樣的問題，而是要把奇怪的質問也考慮過去，想好答案。

這樣做了，自己的方案就可靠了，若是發現了不足之處，也能在事前把它改好。

因能夠把自己的方案詳細記憶，就能夠自信地參加計劃會議。

聲音大的人，會說話的人能夠左右會議，這是大家都有的經驗。

事物僅從一個角度來看，那怕是立方體也會看成平面。

從上、下、左、右、外各方面來看事物，才能把握住該事物的全體，牢牢地把它印在腦子裡。

從多方面觀察事物，幾項記憶內容相互連結，難以忘卻。

萬一忘記，也可從幾個方面找線索加以回憶，從而浮現出該事物的整體形象來。

一度經驗過的東西──自己出考題和答──就容易回憶起來。

三、複習—學習貴在回顧總結

A同學每天上課之前都非常認真地預習，課上也專心致志地聽講，回家寫完作業後馬上又投入到新課的預習之中。

但是每次考前複習的時候，她都覺得許多知識好像還很生疏，甚至有些已記不清是什麼時候學的了……

B同學頭腦靈活、思維敏捷，平時的單元測驗成績一直很優秀。

可一到「大考」的時候，跨章節跨系統的能力型綜合試題總是做不對。

但分析試卷之後，他又恍然大悟：「噢!原來這兒和那兒是有關係的……」

A同學和B同學的問題在中學生中是比較普遍的。

這是一種很重要的學習能力的欠缺即不會「回顧總結」。

它直接影響到學習效果的好壞。

回顧是有意識的回憶和再現，這是一種有效的記憶方法。

如果對於識記過的知識，不定時回顧，那麼一段時間過去之後，就會發生像A同學那樣的情況即不能回憶起來或回憶有錯誤，這就是遺忘。

相對於A同學而言，B同學或許做到了回顧。

但由於他還僅僅停留在這個階段上，而沒有及時地把知識條理化、結構化、系統化，更沒有從總結之中培養自己分析問題、解決問題的能力，所以對綜合性的考查就有些「吃不消」了。

學習貴在「回顧總結」，即「回顧」為本，重在「總結」。

經常回顧學過的內容是掌握好各個學科基礎知識的關鍵，是進一步提高的必由之路。

所以在學習的過程中一定要合理地進行複習，即科學的周期性的複習，只有這樣才能把知識掌握牢固，而不是那種似有若無的感覺。

在此基礎上，更重要的是培養自己總結、歸納所學知識的能力。

系統自主的總結是使學習發生質的飛躍的橋樑，它可以使學生的知識體系更加完整，知識線索更加清晰，更有助於學生從整體上「高瞻遠矚」地把握知識。

同時，在總結的過程中，學生可以自覺地發現知識間的內在聯繫，這對學生學習靈活性和綜合運用能力的提高都是大有裨益的。

總之，我們要勤於回顧，善於總結。