小學閱讀理解的提高

背景介紹：

1.在《新課標》中要求學生閱讀理解揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情並且領悟出作者的表達方法。

做敘事閱讀理解時，能夠理解整篇文章的梗概，並且對於文章中事件有著自己的看法，或喜歡，或厭惡，或崇敬，或嚮往，或同情等。

我們應該感受優美文章的感染和激勵，嚮往美好的事物和生活。

2.在目前五年級的閱讀理解能力參差不齊，大多數的學生都有著「不求甚解」的心態。

在課上，十分迫切的需要開展閱讀理解指指導課。

我還認為，老師們不光只針對課外閱讀理解課的指導，而且還要培養學生對課外閱讀的興趣和愛好。

3.閱讀不僅是一個能夠了解和思考世界的過程，同時還是心靈自我關照的過程，我們在指導學生閱讀理解的過程中，不需要過多的去要求，要讓學生具有閱讀的自由性，讓他們在閱讀理解中敢於提出質疑，並且自主找到問題的答案，這樣能夠提高學生的閱讀興趣，同時還能提高他們的自我思考能力

學情分析：

五年級學生正是形成閱讀習慣、培養閱讀能力的重要時期，但是出於通訊高度發達的今天，他們更多地是沉迷於電視、電子遊戲和網絡，這在一定程度上是由於我們沒有給學生提供一個相應的閱讀環境，對學生潛在的閱讀興趣沒有加以誘導，導致學生對課外閱讀越來越失去興趣。

所以，培養學生課外閱讀的興趣和習慣是十分必要的。

一、指導目標

1.一起通過和學生學習探討學習閱讀理解的方法，多聽從學生的意見，提升學生閱讀理解的興趣?

2. 通過閱讀實踐讓孩子體會閱讀中得到的知識，滿足學生獲得知識的成就感。

3.通過閱讀理解方法的總結，引導學生使用最正確的閱讀理解方法

二、教學相長，研究方法

設計意圖：德國教育學家第斯多惠說過：「一個失敗的教師奉獻真理，一個成功的教師則教人發現真理。

」在這個過程中，我們要指導，但更要尊重學生的閱自主性，讓學生自己在閱讀中欣賞祖國的語言文字，自己去欣賞文學的華美，讓學生自己去體驗生活的真、美、善，辨別假、丑、惡，去感悟和提煉生活常理，萬萬不可重指導、而輕自悟。

做為教師，我們只做引路人，把學生帶入閱讀的聖殿。

三、提綱挈領，總結三種方法

設計意圖：

1. 學生閱讀往往希望能把自己的收穫與人分享。

這時，教師就應該為他們創設一定的環境，搭建一個平台讓他們談談自己的看法，鼓勵更多的同學參與到討論中來，讓他們暢所欲言，一吐為快，滿足學生的閱讀自豪感和成就感，這樣閱讀的興趣就很容易得到強化。

2.閱讀分享讓學生暢談閱讀收穫也有利於鞏固和提高閱讀效果，培養良好的思維習慣和說寫能力，還有利於相互啟迪，共同提高，收到奇文共賞析、得失寸心知的效果。

而且，同學間的交流是最直接的，他們有著較貼近的思想傳遞、情感碰撞，通過交流可以使更多的學生明白應該讀什麼或應該怎樣讀，從而提高自己的閱讀質量、開拓他們的視野。

通過練習做題來加強學生的掌握程度，在語文教學中如何提高學生的閱讀能力呢?我個人認為在教學中應注意以下幾個方面的工作：

一、以讀為根本，培養學生的閱讀理解能力。

閱讀理解能力教育是為了讓學生潛心讀書，獲得個人的心靈感受的過程。

熟讀精思，在平日的閱讀理解練習的過程中，需要為學生營造一份閱讀的氛圍，讓學生能夠真正的沉下心去閱讀，體會書中的思想，讓學生真正的愛上閱讀。

二、注重平日教學。

在平日的閱讀理解教學中，老師需要注重選取課本中的一些優美語段，涉及一些感知、理解、欣賞和評價語言的能力，讓學生們能夠思考，並且同學之間展開討論，老師在一旁進行點撥。

使得學生在平時學會一些閱讀理解的經驗，掌握閱讀理解的方法。

三、拓展閱讀量。

想讓學生的閱讀理解能力提高，還需要擴寬閱讀量。

讓學生在閱讀理解教學中掌握閱讀方法和技巧，充分運用到課外的時間中，讓學生多讀一些課外書。