中（小）學生課本思維導圖分析

建議學生使用思維導圖的時候採用手繪方式。

因為學生課本信息量較少，通過手繪思維導圖就可以完成信息分析。

同時，手繪思維導圖的優勢是，可以隨時繪製，方便攜帶，不需要電腦。

這種方法尤其適用於中學生輔助學習。

小學生也可以在大人的指導下嘗試分析自己的課本。

學員作品：數學課本分析

一、使用思維導圖分析課本的價值

首先，深層價值是幫助學生獨立思考與主動學習。

為什麼？是因為，在我國，學生的學習模式就是聽從老師的知識灌輸，進行填鴨式學習。

但這種學習對學生的學習積極性有很大的打擊，同時不利於學生獨立思考，學習效率尤其低。

而思維導圖分析課本是一個獨立開展的思維活動。

在製作課本思維導圖的過程中，沒有標準答案，沒有規定內容，全部是製作者獨立創造的過程。

其次，直接價值是有效提升中學生預習與複習的效率。

具體來說，在預習的時候，通過思維導圖繪製可以在2個小時左右將一個學期的課本通覽，並有意識的提煉關鍵信息。

可以有效激發學生的學習慾望和好奇心，同時也可以清晰了解新學期學習內容的全貌。

在複習的時候，思維導圖製作不但可以幫助學生回憶和整理一學期的知識記憶，也非常方便後期的回顧瀏覽。

學生作品：思想品德課本分析

二、製作方法

建議一本課本一張思維導圖，使用A3紙（兩張A4合起來的大小）進行分析。

對於中學生信息量較大的歷史和化學課本，可以半本書一張思維導圖，分為兩張圖完成。

分為四個步驟

1、搭建框架。

搭建框架就是將全書的目錄分析整理作為一層主幹，然後將所有標題整理繪製，作為思維導圖的下級分支。

在這個過程中，可以對目錄和標題做適當的綜合，不一定完全按照原書的分類。

2、找關鍵詞。

找關鍵詞就是將課本中的知識點提煉出來，呈現在思維導圖中。

在這個過程中，如果遇到信息量過大，或者一整段需要記憶的信息，請簡練提取關鍵詞之後標註上內容的頁碼。

達到激發回憶和幫助檢索的效果就可以了，同時提成了作圖效率。

學生作品：物理課本分析

3、背誦。

背誦對於學生課本分析是關鍵步驟，也是拿到最終成果的步驟。

我國學校大部分學習的目的都是為了考試，而考試大部分內容都來自於知識的背誦，並非來自於獨立思考和創作性發揮。

所以背誦課本的思維導圖變得很重要，因為我們需要將知識記在頭腦，而非畫在紙上。

背誦的方法很多，核心理念就是趣味聯想。

記憶技巧詳見後續專題。

4、默畫。

默畫就是在完成思維導圖背誦之後，將思維導圖內容重新畫在一張新的白紙上。

這個過程，你將對課本的所有知識之間的關聯性有更深的認識，也可以更靈活的在知識點之間變通和思考。

對應試和做題都有很大幫助。

補充建議是，可以根據不同的需求發起作圖。

意思就是在完成全書知識點分析圖之後，還可以繪製特色思維導圖。

比如，將課本中所有難點繪製在一張思維導圖中；或者將某個知識點之間的關聯跨章節分析；或者將幾本課本中的知識進行整體梳理等。

學生作品：地理課本分析

三、回顧

最後回顧一下繪製思維導圖課本的關鍵點。

1，獨立完成。

思維導圖繪製需要獨立思考和提煉關鍵詞，他人幫助思考或提煉，或者模仿他人已經完成的思維導圖，都是無法取得良好的學習效果的做法。

思維導圖的魔力就在你獨立完成思維導圖繪製的過程中出現。

分析思考和關鍵知識的提煉過程，就是大腦知識活化的過程，也是讓思維導圖成為你的記憶激發點過程。

2，2-4小時內完成。

一口氣完成課本思維導圖很重要。

請不要拖沓，不要半途而廢。

一本書一張圖，一氣呵成才能體現思維導圖的統籌作用。

所以，請制定時間計劃，努力在2-4小時完成一本書的分析。

3，背誦。

背誦是課本分析的必經步驟。

應試教育的要求。

最後，願每位夥伴學習輕鬆且快樂。