學齡前兒童GEF的語言發展（6-7歲） - ad

什麼點應被視為教育，學前兒童的規劃者語言發展？ 根據認知文化的幫助學齡前期全球環境基金是一個孩子對世界最初的想法的形成。

隨著世界的形象在孩子的成長變化。

孩子的個性正確形成-是不是父母的唯一任務。

在其決定中的積極參與必須做出和教育工作者。

學習新標準簡介在2013/14，所有的幼兒園都去了新的標準（GEF）合作。

這樣做的原因步驟是俄羅斯聯邦教育和科學部（編號11552013年）就需要的順序來調整工作，在孩子們的講話認知發展。

什麼是幼兒園環境基金的目的是什麼？學前兒童的語言發展環境基金認可的工具，掌握溝通的基本知識作為國家的文化遺產，以及恆定的詞彙，一個稱職的，連貫的獨白和對話交談的形成的一部分。

為了實現這一目標所需的創造力，語調和對話的聲音文化的形成，識字拼音聽證會，兒童文學的研究，孩子的能力，不同的流派區別開來。

學前兒童的語言發展基金（6-7歲），進一步學習讀書寫字創造先決條件。

學前教育任務學齡前兒童全球環境基金的目標語言發展執行以下操作：形成不僅是正確的判罰，但認為嬰兒。

監測結果表明，學齡前兒童有大量侵犯能力的人數最近增加正常說話。

這是生成語音學齡前兒童，關鍵要照顧它的純度，防止和糾正問題，認為從接受的規則和俄羅斯語言規範的偏差。

學前教育的任務（GEF）學齡前兒童GEF的語言發展（目的和目標簡單如上所述）是在幾個方面進行： 學齡前兒童的訓練，觀察，實驗的幫助下，正確的信息的認知領域的充實;中填入現象，對象，不同的人溝通情感和感官體驗;關於有關事件，關於物質世界的統一性思想的形成信息的系統化;自然，增強積極情緒方面的教育;創造條件，這將有助於確定和支持就學兒童，在他們的語音活動的獨立性的表現的可能性的利益;支持認知過程的兒童形成。

全球環境基金教育家的工作任何教育的主要任務-由全球環境基金學齡前兒童的語言發展。

多虧了他，還有孩子的交際能力初步形成。

全面落實這一目標-學齡前的孩子普遍共融的完成與誰他周圍的人形成。

年長的學前兒童應該很容易與不同年齡，社會地位，性別，社會的代表交談。

學前兒童的語言發展基金（6-7歲）假設在交流的過程中講俄語，定向所有權的來源，選擇不同的形式和感知的談話內容的能力。

全球環境基金學齡前兒童的發展方向根據新的標準，幼兒園須提供學前兒童發展的以下幾個方向： 認知;社會和溝通;藝術和審美;講話;物理。

在認知發展特點GEF假定認知和語言發展的部門在兩個具體領域。

在認知發展是指形成的好奇心，對學齡前兒童的學習活動的興趣發展。

由於這一問題放在意識學齡前兒童的形成發展別人獨到的見解，對自己，對不同物體周圍，關係，對象的屬性（顏色，形狀，節奏，聲音，材料，零部件，數量，一般來說，時間，和平，空間，運動的影響，其原因）。

學前兒童認知發展基金幫助孩子建立對祖國的熱愛。

類構成的人來說，傳統的文化價值觀念，並在國家法定節假日，有利於提高地球的自然過程，現象，各種民族和國家的理解。

學前兒童的語言發展的具體內容學前兒童的語言發展環境基金初中1組設置為文化和交流的必備工具語言習得的任務。

此外班幫助孩子豐富的詞彙量，形成語音聽力。

什麼點應被視為教育，學前兒童的規劃者語言發展？ 根據認知文化的幫助學齡前期全球環境基金是一個孩子對世界最初的想法的形成。

隨著世界的形象在孩子的成長變化。

不要忘了，知識和小個子的發展道路從能夠感知周圍的現象和自己的智能對象成人概念顯著不同，而孩子們介紹與情感的幫助不同的現象。

誰願意來處理信息，沒有給予足夠的重視人際關係成人。

學齡前兒童不能有效地，快速地處理知識的大流量，所以對他們人與人之間的關係起到非常重要的作用。

三年孩子的發展特點對於一個三歲的孩子，作為世界的感知有利於現實中的具體內容的基礎。

具體的單個對象，對象，現象-這個年齡的孩子的世界。

世界上的知識是我所看到的，我用的越多，我知道的基礎上進行的。

孩子看著從不同的角度的東西。

他感興趣的是外部的（誰？什麼？），內部（為什麼？怎麼樣？）對象的特點。

在這個年齡，他是不是能夠獨立地理解不同的隱變量。

第年輕人群中學齡前兒童由全球環境基金的語音開發旨在協助學習新事物，事件的過程中，搜索各個自然過程之間的關係。

寶寶上第二年輕的群體發展變化的特點幼兒能夠建立事件和對象之間的第一和依存關係的第二年輕群體涉及的事物的內部和外部特徵，來分析它們中的一些人的生命的值。

第二年輕組中由全球環境基金學齡前兒童的全語音發展使得這個群體的孩子們相互聊天，學習與成人交談。

四年的孩子的特點在四歲的時候，人格的形成正在經歷大腦皮層顯著的變化，由於生理過程，心理反應的修改，以及更高程度的講話收購。

信息完整清單的關於圍繞孩子發生事件的積累。

這是學前兒童的語言發展具有重要意義。

根據全球環境基金，中間組-這是通過口頭上的信息感知激活時的時間段。

孩子們開始吸收，並且要了解世界各種有趣的信息。

這個時代需要的選舉利益學齡前兒童的形成，因此需要特殊的發展計劃。

五年孩子的發展特點在這個年齡段的孩子已經積累了有關對象的大量信息，在世界各地的現象，它是補充是至關重要的。

連續語音發展GEF學前兒童在這個年齡能夠切換到基本主熟悉的概念，如“符號”，“時間”，“符號”。

他們將在學校進一步的準備非常重要。

這些概念護理人員進入，由全球環境基金攜帶學齡前兒童的語言發展。

他的任務-向感興趣的孩子。

例如，對於某些字符形成孩子與地球，交通標誌，月氣候區工作，圖標組。

一個主要的主題是這個年齡段的“時間”的考慮。

直到孩子沒有的術語意味著什麼想法。

它著重弱，什麼日子，當有一個事件。

它正確而清楚地明天，今天和昨天向他解釋是很重要的。

全球環境基金的語音發展的目的是對時間的日曆故事學齡前兒童編譯。

導師，孩子們引入這些概念，造就一批真正“過去的角落”。

其結果是，學齡前兒童深化和拓展的無生命的表現，動畫性質，它們之間的關係。

重要的是，護理人員幫助他們的病房，送他們到知識的複雜過程，共同建立因果關係已走向世界的積極態度做出了貢獻。

很重要的一點是會影響孩子的認知特點，形成-動機的存在。

的就學兒童的學習能力的發展直接取決於快速掌握信息的能力。

這是由全球環境基金學齡前兒童的語言發展。

該計劃“從出生到上學”-關鍵成功組建寶寶。

我們正處在一個孩子的學齡前發展非常迅速-六年被認為是正常的4000字“銀行”。

為了使開發環境學齡前兒童的方法為了確保學齡前兒童的人的形成是所有重要的年齡組創造發展對象的空間環境。

全球環境基金有明確的要求，這也增加學齡前兒童的興趣做出了貢獻。

根據該標準，發展目標，空間環境，是多功能，可轉換的，豐富的，負擔得起的，多變性，以及安全的。

飽和度是完全符合時代特點的孩子，以及教育節目的內容。

一個在創造發展空間對象環境的過程中的主要條件被認為是完全符合材料年齡的孩子。

這是重要的，可能很難。

全球環境基金承擔每一個孩子，這是完全可以只提供具有相當經驗的年輕兒童工作經驗最豐富的教育家個人的做法。

要認識到在孩子的每個連續組必須制定先前獲得的技能，根據學齡前兒童的這一現代教育計劃是非常重要的。

總結3-5歲的誰是從過渡階段的孩子遊戲活動對環境獲得發展的基本技能的機會。

規律的記憶，發展思維，語言，注意力預計將創造一個環境主題活動（比賽情況），以及對人的發展和教育。

在年輕群體學齡前兒童應該是各種各樣的展示遊戲和學習之間的聯繫活動。

年輕群體的照料者有義務在其工作中運用遊戲，組，對象類。

中間組假設從遊戲活動，以學術追求的平穩過渡。

在高級組是非常重要的情節，角色扮演遊戲，其中有特殊的要求。

導師有義務形成主體發展的環境，以鼓勵學齡前兒童的認知活動。

對應基金籌備組使用的教學方法，以幫助學校準備的孩子。

學齡前兒童的訓練水平將取決於進一步的研究成功。

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