以學生為主體_百度百科

以學生為主體”的英語教學方式，作用是培養學生形成健全人格。

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中文名 以學生為主體 類    別 英語教學方式 作    用 培養學生形成健全人格 所屬領域 教育 目錄 1 簡介 2 英語教學方式 以學生為主體簡介 編輯 “以學生為主體”的英語教學方式隨着素質教育的全面推進，教育已越來越成為社會的焦點。

開展素質教育，培養學生成為“四有”社會主義接班人和建設者，是教師義不容辭的義務。

在英語教學中要真正提高學生的英語素養，英語教學應與學生的生活實踐緊密地結合，組織學生開展探索性、研究性的學習活動，學生是學習的主人，教師的作用在於成為學生學習英語的組織者、引導者和合作者。

建立“以學生為主體”的英語教學方式，使英語學習既有利於學生打好英語基礎，又有利於學生形成健全人格，更有利於學生去探索、創新。

以學生為主體英語教學方式 編輯 一、創設學生自主學習的環境氛圍：課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。

創設一種和諧的、民主的、愉悦的課堂教學氣氛，是促進學生愉快學習英語，提高課堂教學效率的重要方式。

在教學生掌握現在進行時的過程中，為了加深學生對現在進行時的認識，我們可以採用歌曲與遊戲來達到這一目的。

先教學生唱"LondonBridge"這首歌，然後通過遊戲的形式邊唱邊演。

由兩個學生用手彎成弧形當做倫敦橋，其餘的孩子站成一隊，從橋下穿過。

唱到"Myfairlady"時，橋倒下來，抓住其中一個學生。

合唱時，倫敦橋把他來回搖擺。

合唱結束後，遊戲繼續進行，直到所有孩子都抓住為止。

由"LondonBridgeisfallingdown"來引出現在進行時，不僅達到了授新的目的，而且也增強了教學內容的趣味性，調動了學生的學習積極性，給學生營造了民主、和諧、寬鬆的教學環境，從而為學生能自主學習打下了基礎。

二、提倡“以學生為主”的課堂教學結構：課堂教學活動以學生為主體，就要儘可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動的餘地，多一些表現自我的機會，多一份嘗試成功的愉悦，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。

要努力將“一言堂”變成“羣言堂”，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受，理解知識，將素質教育落實到課堂教學全過程中。

教師A在教授BookⅡ"WeatherReport"一文中，做了以下工作：（1）先讓學生聽一遍錄音，然後讓學生根據所聽到的內容，做選擇題。

（2）在聽第二遍錄音時，出示相關問題，要求學生自己組織回答。

（3）學生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點，老師逐一解答。

（4）根據keywords，學生複述課文內容。

（5）學生編制類似weatherreport，然後上台扮演氣象預報員，説出自己所編的weatherreport,然後根據內容提問其他學生。

教師B在教授這一課時，做了下列工作：（1）打開書本，邊聽錄音，邊看課文。

（2）學生齊讀課文。

（3）教師解釋疑、難點。

（4）學生背有關詞組、句型和課文。

　從這兩節課的教學效果來看，學生都掌握了一定的詞彙，句型和語法，但教師A的教學方法，始終以學生為主體，讓學生在嘗試、討論中發現、領悟知識，而教師B的教學方法，卻以教師為主體，學生始終處於被動地位。

因此，提倡“以學生為主”的英語課堂教學結構是提高學生英語綜合能力的力量源泉。

三、培養創新意識和實踐活動的英語學習能力高效率的英語教學應從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發，給學生創設充分進行英語實踐活動和交流的機會，使他們真正理解、掌握和運用英語。

以往教師在過去“應試教育”傳統觀念的支配和影響下，總以為自己比學生高明，喜歡把學生框在自己的主張、見解和意識之內。

這樣教學的結果是：學生沒了個性，沒了主見，沒了興趣，沒了積極性和主動性，更沒了創新意識，他們只是被動地機械地接受知識。

如果我們經常注意學生的英語實踐活動能力，充分體現英語的交際能力，不僅學生的思維能活躍起來，而且也能培養他們的科學態度和創新意識。

例如在"MrGreen'sproblem"一文中，可請學生分角色扮演，其中可採用一些道具，把課桌當茶几，椅子當沙發，再準備幾個茶杯，邀請學生表演對話，然後再可以根據學生掌握知識的情況，讓學生仿效課文，編制"MrWhite'sproblem"等等。

除課堂教學外，我們還可以開闢第二課堂英語，通過英語角，英語學習園地等形式，培養學生的創新意識和實踐活動能力，充分發揮英語的交際性，從而使學生感受學習英語的趣味性和重要性。

四、組織貼近生活、社會和教學內容任何教學活動都要有一個“藍本”，也就是教材，傳統的“應試教育”是圍着教材轉，以教材為中心。

作為素質教育，主要是解決學生的發展問題，使學生在學習英語的過程中，體會英語的價值，從而調動他們的學習興趣和積極性。

這就需要我們在教學過程中研究教材中學習內容的呈現方式。

例如在教"What'swrongwithMrsGreen?"中，我們可採取以下步驟：T:Ourlifeisbetterandbetter.Andtherearemoreandmorefatpeople.Isitgoodforourhealthtobetoofat?S:No,it'sbadforourhealth.T:Whatwillhappenifyouaretoofat?S1:Ican'trunfast.S2:I'llfeeltired.Ican'tstudywell.T:Whatwillyoudothen?S:I'llgotoseethedoctor.T:Ok,nowlookatthepicture,thisisMrsGreen.Sheisfat.Andsheoftenfeeltired.Whatwillshedo?Canyouguess?S:She'llgotoseethedoctor.T:Yes,MrsGreenistoofatSoshewillgotoseethedoctor.Nowlet'sseewhatthedoctorwillsaytoher?　通過這種方來引出課文，使教材內容與生活緊密聯繫在一起，從而增強了學生的學習興趣，為學生成為“學習的主體”創造了條件。

建立“以學生為主體”的英語教學方式，使英語學習既有利於學生打好英語基礎，又有利於學生形成健全人格，更有利於學生去探索、創新。

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