學習評量與應用 - CIRN-十二年國教課程綱要
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學習評量應兼顧形成性評量、總結性評量，並可視學生實際需要，實施診斷性評量、安置性評量 ... 學習評量報告應提供量化數據與質性描述，協助學生與家長了解學習情形。
最新消息總綱修訂背景基本理念課程目標核心素養學習階段課程架構課程類型與領域/科目劃分國民小學及國民中學教育階段高級中等學校教育階段1.普通型高級中等學校2.技術型高級中等學校3.綜合型高級中等學
延伸文章資訊
- 1國民小學及國民中學學習扶助方案科技化評量PRIORI-tbt
善用資訊通訊科技(ICT) ，以真實的問題設計和友善的反應方式，評量學生的能力或學習表現，希望能即時提供個人或單位可靠、有效、充分的參考資訊。
- 2學習評量與應用 - CIRN-十二年國教課程綱要
學習評量應兼顧形成性評量、總結性評量，並可視學生實際需要，實施診斷性評量、安置性評量 ... 學習評量報告應提供量化數據與質性描述，協助學生與家長了解學習情形。
- 3多元評量理論與實務分享
(一)量化：分數、圖示、. 等級(優、甲、乙、丙、丁) 。 (二)質化：文字敘述、具體建議。 請各組依專長與抽中的領域，討論平時在該領域中常使用的多元評量方式.
- 4評量回饋策劃– 教學發展中心 - 國立陽明交通大學教務處
除了量化評量，也發展質性評量指標. ◎ 提升教學績優獎勵比率與額度. 2、課程期中學習評量：及時改變教學策略提升教與學的品質。 3、學生核心能力評量.
- 5學習成就評量的多元功能及其相應研究設計 - 教育研究與發展期刊
需要進行評量，瞭解學生學習情形，而且學校及各級教育主管單位，也都要 ... 也許以為學習成就評量就是以量化的方式，如考試，或以質化方式，如觀察.
