借來的十年：香港中學通識教育 - 獨立評論

通識教育科在2009年成為香港高中的必修科目，有六大單元「個人成長與人際關係」、「今日香港」、「現代中國」、「全球化」、「公共衛生」和「能源科技 ... 國際 借來的十年：香港中學通識教育 作者 蘇美智 2020-11-27 通識教育科在2009年成為香港高中的必修科目，考核學生對當下世情的理解和分析，多角度討論，也不迴避政治。

10年後，這門學科成為中國官媒口中煽動抗爭的「毒草」，當權者的「眼中釘」。

圖片來源：Shutterstock 已成功複製連結 昨日下午，香港教育局傳來消息：中學通識教育科要改名字了。

新名字未定，但據報會取消獨立專題探究、減掉一半的內容和課時，並且重訂重要學習概念，加入培養國民身份認同等。

香港教育專業人員協會批評，這些改動未曾諮詢學界及專家，是政治凌駕專業，形同「謀殺通識科」。

那些年，沒標準答案，不迴避政治 通識教育科在2009年成為香港高中的必修科目，有六大單元「個人成長與人際關係」、「今日香港」、「現代中國」、「全球化」、「公共衛生」和「能源科技與環境」。

它考核學生對當下世情的理解和分析，多角度討論、沒標準答案，不倚重教科書，不鼓勵操練和背誦，也不迴避政治。

推出之初，嚇壞在「填鴨式教育」中長大的家長們。

香港考試及評核局曾在2011年撰文解釋： （考核重點）在於透過真實的社會議題來設問，評估知識、概念的認知和思維能力的應用……社會議題及事件日新月異，而題目設計亦有很多不同的變化，考試也沒有特定的議題內容，即使就同一議題也可能有不同的探究方向，答案當然也不會有任何預設立場或標準答案。

所以學生答題時，需要因應每道題目，引用合適的資料，展示相關的思維能力，多角度思考，提出充分理據去闡釋自己的觀點…… 10年後，這門學科成為中國官媒口中煽動抗爭的「毒草」，當權者的「眼中釘」。

早出生的我，沒機會在中學上通識教育課，第一次近距離接觸，是在2012年訪問通識教育科老師張銳輝。

那一年，由教育局資助的《中國模式國情專題教學手冊》，把「唱國歌」和「以身為中國人為榮，有感動流淚的感覺」連繫起來做教案，令國民教育成為鬧哄哄的爭議。

期間，傳媒報導有學校接受資助推出豪華考察團，一星級價錢五星級吃喝，出入有地區政府車隊開路，專門帶學生看國家的好。

在故宮、長城和上訪村裡看國情 但張銳輝老師在訪問裡說：國情不是這樣了解的。

那時，他年年帶學生上北京，一定從深圳坐火車出發，大家同困車廂之中，造就更多與內地乘客互動的機會，而且「入睡時在轟隆隆的火車，睡醒仍在轟隆隆的火車，才能體驗中國之大」。

到站後，師生一起擠公車，拿著地圖走過大街小巷，看宏偉故宮，看連綿長城，也看令人心酸的上訪──為什麼要看上訪？ 「那是了解國情很自然的窗口，反映中國大陸的社會制度和民生實況。

京城是全國最集中、最能看到上訪生態的地方；既來了，沒理由不看。

」在上訪辦外，學生們親睹外省人被打被拉被拐走。

在上訪村裡，大叔大嬸熱情地拉着學生申訴，每個故事都傷感。

之後有學生低頭飲泣，有學生問了很多個「為什麼？」 張銳輝說：「我自己有一些執著，希望他們看到中國之大，也看到活生生有肉有血的中國人。

中國是立體的，要看到好的，也要看到不好的。

如果老師只唱好中國，就是沒有把學生裝備成為生活在香港的中國公民。

「教育不是灌輸對國家的情感，而是讓學生掌握更全面的知識和分析框架，了解各種價值取向。

至於個人情感，最後他們如何建立主觀身份認同，這個權，要交回給每一個人。

」 主觀身份認同，是每個人自己的事 訪問後數年，我因為撰寫《外傭──住在家中的陌生人》這書，親身參與了一些學校的通識課，與中學生一起聊跨國勞動力當中的女人和家庭，談尊重、談全球化、談普世價值。

我很幸運，遇上有心有力的通識科老師，他們花了很多心思設計課程，包括聯繫外傭志工，週日帶領學生考察外傭聚集地，藉著接觸一個個真實的人，刺激更多思考角度。

那時便感到：好的通識科老師引領孩子張眼看周遭，是能夠把世界變得美好的人。

然後在心裡許願，盼望我家兩小長大後，能遇上像他們那樣的好老師。

我家大兒子最後在香港唸了一年半的通識課，猶記得在中學二年級上學期考試前，小子站在家中大白板前奮筆疾書，寫下題為「世界人權宣言──住屋權」的大圖，下面的線路縱橫交錯，討論要點包括公平住屋機會、怎樣為之可負擔、如何才算具備足夠的基本設施、文化共融，還有「土地大辯論」（香港有關土地供應策略和需求優先順序的爭議）和「香港房屋階梯」（從公共房屋到私人樓宇之間，不同社會階層能負擔的房屋形式）…… 白板上的字密密麻麻，孩子的模樣既懊惱又興奮。

我看著，倒抽一口涼氣，一方面再次認清香港住屋權的落後，一方面訝異於這門課切入議題的多角度，同時默默檢視自己的知識面，傻眼了。

來到台灣後，孩子唸此地的公民課，是全新的學習，學習的內容都很重要，資訊量也大，可是考核方式是選擇題，每題只有一個正確答案。

不同教育制度有自己的發展和邏輯，但是孩子碰上這個文化衝擊，難免感到慾求不足。

早兩日跟丈夫聊起香港的通識教育是寶，聊到我們出走，是不是把美好丟在身後……？然後，昨日的新聞再次提醒我們，走或不走，那些美好都正在消失。

有說香港通識教育只得借來的十年，有說我訪問張銳輝老師那時的香港，已經死了。

聽了，好不忿氣。

辛苦老師們撐了這些年，帶來美好的一代年輕人。

至於以後？容我借用友人的好提醒：不論人在香港，抑或在世界上不同的角落，人人都要有「通識老師」的態度，引領孩子成為好香港人、好世界公民。

我們即使沒有專業教師的知識面，只要願意一起探究世情，保持開放多元的討論，也是對孩子、對世界做的一樁好事情。

  互勉之。

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朱漢強 只做過兩個工種：記者和非牟利民間團體。

當立之時在台灣生活8年，喜歡她的好，見過她的壞，以為長居下來，卻陰差陽錯回到香港，當上環保議題推手；知命之年，命運又把一家子送回寶島，開展人生下半場。

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