參、通識教育發展特色

94年5月本校通識教育中心升格為一級單位，通識課程亦隨之積極改善。

95學年擬訂通識教育改革方案；96學年修正共同必修四科目，以多元科目取代；97學年首創核心通識、跨 ... 跳到主要內容區 中心資訊 單位介紹 會議紀錄 師資介紹 軟硬體資源介紹 業務職掌 相關規章 表單下載 新生專區 通識課程選修要點【本要點為全校共同原則，其他未規定事項依各學系規定辦理】 通識課程地圖 各學系所屬領域 通識課程Q&A 學生專區 通識學分架構 通識學分規定 常見問題Q&A 課程資訊及選課系統 通識課程地圖 各學系所屬領域 科際整合領域表 學習資源 教師專區 新開課程 通識優良教師 課綱上傳 通識教育生活實踐 公告事項 認證要點 參與講座流程說明 中心位置圖 首頁 中心資訊 單位介紹 參、通識教育發展特色 94年5月本校通識教育中心升格為一級單位，通識課程亦隨之積極改善。

95學年擬訂通識教育改革方案；96學年修正共同必修四科目，以多元科目取代；97學年首創核心通識、跨領域通識、融合通識三大區塊課程架構；98學年架構微調，課程重整，凸顯本校博雅宏通之特色，強化由上而下的規劃能力。

其特色謹說明如下：  一、課程規劃係依本校通識教育目標為原則：      95~99學年，配合本校任務宣示及通識教育改革兩次修正（96學年，98學年）。

本校通識教育目標定為「培育每位學生生活中所必須的人文素養，並經由學習跨領域的基礎知識，養成因應新事務與學習新知識的能力，以成為現代社會的健全公民，促進社會整體的幸福」。

 二、依通識教育目標規劃通識課程之學習架構，分三大區塊共32學分：   （一）核心通識(16學分)：必修四領域，含「基礎國文」(4學分)、「國際語言」(視英文為第二種語言，規劃4學分)、「公民與歷史」(4學分)、「哲學與藝術」(4學分)等領域，此設計以文、史、哲、藝術、公民素養為主，即在貫徹博雅教育。

此規劃於98學年之問卷調查中，獲80.8%同學認同。

  （二）跨領域通識(10~14學分)：分「人文學」、「社會科學」、「自然與工程科學」、「生命科學與健康」等領域，此區塊課程強調學習之宏通、具學術承載度。

此規劃於98學年問卷調查中，獲79.9%學生同意修習後可增強其跨領域學習新知識之能力。

  （三）融合通識(2~6學分)：含「通識領袖論壇」及「通識教育生活實踐」，旨在養成學生知識融通及實踐能力。

此規劃於98學年問卷調查中，獲82.34%學生同意該課程確實增強其生活實踐能力。

 三、本校通識課程採由上而下規劃，由下而上整合、審核，雙軌並行，相關規劃如下：   （一）通識教育委員會決定課程架構，交由各領域課程委員會規劃課程，再請各院系教師開課；但通識學分數仍須經校課程委員會通過後方可實施，以統合全校課程。

  （二）課程內容則須由下而上逐級審查，即教師經所屬單位、系所同意後向通識教育中心提出開課申請，交課程所屬各領域通識課程委員會審查，最後送通識教育委員會複審定案。

通識教育委員會及各領域通識課程委員會均定期開會。

 四、宏通器識之校園環境與學習機會：      本校通識教育既顯現於課程教學，亦潛在於校園之境教中。

九大學院、藝術中心、博物館除開設通識課程外，同時搭配各項通識教育講座、藝文活動、校史典藏文物展覽、歷史文物館特展，以及各單位舉辦之通識教育講座，地點遍及校園各角落，如宿舍、榕園、各院系館等，提供本校學生更多機會及多元之選擇。

而校園人文藝術環境之硬體整修及「綠色魔法學校」竣工，亦提供學生良好之學習環境，以陶冶其通識素養。

     五、全校專任師資投入開設通識課程：     本校通識課程主要由九大學院師資支援，專任教師投入比率甚高，本校通識任課教師多歸屬各專業系所，教師升等亦在各系所，可以確保通識教師之專業成長與課程內容之學術承載度。

若師資有所不足，則聘請學養兼具之本校退休教師或外聘兼任教師協助開課。

   六、鼓勵教師跨域合作，開設科際整合課程：     通識課程內容若跨多個領域，則歸屬「科際整合」課程，例如「科技與社會」、「多元文化社會與健康」、「航空科技與文化」...等。

本校校區集中，教師較易相互交流，目前科際整合課程每學期已達15門。

未來將積極鼓勵不同學院、領域教師合作開設「科際整合」課程，俾教師就專長發揮，又能與其他領域教師交流、整合，使學生獲得宏觀之通識教育。

   七、領域內教師合作：本校跨領域通識課程分四大領域，各領域中開設有多門課程，但仍可再規劃為不同學群如文化主軸。

又社會科學領域內可分管理學群、政經學群、教育學群等。

 八、英語授課課程及網路課程與遠距課程持續增加，以因應不同學生之需求。

   自本校被選為「邁向頂尖大學」之學校起，前來求學之外籍生已達600餘人(含僑生則約有1300人)，相信數目會持續攀高。

但檢視本校通識教育課程中，僅有「宗教哲學」、「倫理學」、「生活的藝術」、「媒體、政治與文化通論」、「成功學」五門課，採用英語教授，比率明顯偏低。

因之在學生逐漸多元，外籍生日益增多之校園，本中心將積極鼓勵有能力運用英語授課之教師挺身而出，奉獻通識課程。

   九、融合通識自主學習：     本校通識三軌道中，有「融合通識」一類，旨在提供學生自主學習之機會。

所以有此設計，係考量本校入學生，約名列全國前5%，理應有自主學習之能力；亦即學生可選擇修習「通識領袖論壇」或任選「自修學習」、「工作學習」、「遊歷學習」等，憑「做中學」方式認證積點，取得「通識教育生活實踐」學分。

目前每學期聽講人次已達16,563人，手寫心得報告(1000~300字)13,778人次。

 十、規劃出版30冊通識教育叢書，提升學術承載度與應用價值，屬全國唯一：   （一）已出版十二書：《成大中文寫作診斷書（成語篇）》、《成大中文寫作診斷書（用語篇）》、《成大傳奇》、《生命傳記與心靈書寫》、《藝術欣賞與實務》、《人文經典與創意開發》、《實用中文與寫作要領》、《科技論文寫作》、《通識領袖論壇選輯》、《臺灣經濟發展與政策建議》、《橘色科技—一種改變世界的力量》、《反思身體—跨領域教學實踐手札》。

  （二）排版及撰稿中有四書：《生物資源與生物多樣性》、《哲學初步》、《水資源》、《經濟五十問》等四書，或排版或撰稿中。

  （三）繼續規劃中：含核心、跨領域及融合通識三領域叢書計14冊。

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