布魯納理論布魯納發現學習論布魯納表徵布 魯 納 教育的文化動機 原則布 魯 納 皮 亞 傑布 魯 納 四 條件 說布魯納發現教學法教育的 歷程 布 魯 納認知 金字塔傑羅姆布魯納布 魯 姆 教學目標 認知 情意 技能布 魯 納 四原則杰罗姆·布鲁纳- 维基百科，自由的百科全书
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傑羅姆·布魯納
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此條目部分連結不符合格式手冊規範。 杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner），1915年出生于美国纽约，美国教育心理学家、认知心理学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和 ... 你與教師的距離只差一點今天老師給大家梳理教育心理學中易混淆的兩個人物：布魯姆和布魯納。在招教考試中，對這兩個人物的考查不僅僅是思想的對應，更多是 ... 布魯姆認知領域目標的理論，隨著認知心理學的快速發展，已在2001 年作了大幅度的修正，依知識向度和認知歷程向度，形成一個二維矩陣後，再進行教育目標的 ... 陳麗華在〈精熟學習法的發展及運作〉一文中，指出布魯姆(B.S. Bloom). 的行為目標、蓋聶(R.M.Gagine)的學習階層、布魯納(Jerome S. Bruner)的發現學. 習論、編... 布盧姆(Bloom)在1956年出版《教育目標分類，第一冊:認知領域》， 並在1964年、1972年出版情意與技能兩類: (一)認知方面:包括知識、理解、應用、分析、 ...
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傑羅姆·布魯納（JeromeS.Bruner，1915年10月1日－2016年6月5日），美國心理學家，他的貢獻是教育心理學中的認知學習理論。延伸文章資訊
