結構化教學法teacch

標準的作習時間有多種的編排方式，作習內容的呈現方式以符合自閉症者的特徵及需要為前提。通常教室中會使用兩種類型的時間表，一種是整體時間表，一種是個別學生時間表。

一系列的教學策略，效果受到肯定。基本上是運用自閉症孩子的學習特徵，如重. 覆、狹窄的行為習慣，為孩子制訂個別化的學習計劃，並透過結構化的學習環境.

目的：運用自閉症孩子的學習特徵，如重覆、狹窄的行為習慣，為孩子制訂個別化的學習計劃，並透過結構化的學習環境及有系統的教學法，提升孩子的能力。 如何推行結構化 ...

早於上世紀九十年代，協康會已派員到美國和日本實地考察TEACCH 的成效，. 更先後斥資千萬港元從美國北卡羅來納州大學引進、翻譯、修訂和標準化了ASD 結構化教育課. Page 7 ...

摘要, 因應特殊教育新課綱中對於身心障礙學生課程的要求，本文以實行四十幾年，整個理論及架構都已經相當完整的結構化教學，探討其沿革與理論、研究狀況，再以自閉症 ...