啟蒙喵英語 || 美國人如何培養孩子的閱讀能力

美國人對孩子閱讀能力的開發進行得最早也最富創造性。

國際教育成就評估協會新近的調查結果表明，美國孩子具有比世界其他任何國家的同齡孩子更強的閱讀能力。

美國學生具有超強閱讀能力的有力例證之一是：同樣是小學四年級學生，能閱讀中等難度的成人報紙者在美國孩子中占78%，能閱讀難度較高的文學名著者占46%，比國際平均水平分別高出27和21個百分點。

美國人如何開發孩子的閱讀能力呢？這裡是他們的一些做法和技巧的總結，謹供家長參考:

營造閱讀氛圍

■樹立良好榜樣，讓孩子從小就看到家長的生活離不開好書。

■讓孩子儘早體會到集體閱讀之樂。

嬰幼兒在集體環境中學習閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂趣，同時也能提高他們參與閱讀的積極性。

■組辦諸如「父子讀書俱樂部」或「母女讀書俱樂部」，由大人和孩子共同讀同一本書，然後在周末展開討論。

同時鼓勵孩子在讀到好的篇章時向全家人朗讀，以便合家共享。

■和孩子玩耍、散步或鍛鍊時，可以和孩子一起編小故事，回家後再作好記錄和整理。

■利用節假日帶孩子逛逛書市：寧可少買玩具，也要多買圖書。

■讓孩子體會到：讀書不僅是一種學習的手段，而且也是一種消遣的手段—待孩子真正對書籍如對玩具一樣感到興趣盎然時，他便開始樂於與書為伴了。

不限閱讀內容

●早期閱讀並不一定非讀文字。

實際上嬰幼兒在人生的「最初級階段」便出現了早期閱讀的興趣和行為，但美國孩子剛進幼兒園時所讀的並不是完全意義上的「文字書」，而是根本沒有文字的色彩鮮艷、形象生動的「圖畫書」。

由此他們能夠輕易就看懂畫面，也能夠輕鬆地從中發現人物的表情、動作、背景，並將之串聯起來進一步理解故事情節。

這種「零難度的快樂閱讀」無疑大大增強了嬰幼兒對讀書的興趣。

●從小就注意培養孩子對「廣義閱讀」的興趣。

早在孩子開始認字之前，每每見到動畫片海報，淺顯的路標、布告、門牌等等，家長便停下來跟孩子一起閱讀。

美國人認為，閱讀不應限於讀「書」，凡是幼年時期對廣義的閱讀感興趣的孩子，長大了自然也會愛讀書。

●鼓勵孩子從小讀書「雜」些。

這就是說，不但讀故事性強的童話和小說，也讀歷史、地理、天文、社會以及和自然科學搭界的書籍。

事實上，一個人小時候書讀得愈雜，日後的知識面就往往愈廣。

出現「情況」這樣做：　

★如果幼兒園或學校組織作家和孩子見面，不要讓孩子錯過機會。

★不必限制孩子通過他鐘情的網絡訂購電子書，或在網上閱讀。

★為了增加孩子的讀書量，應該允許孩子對某些圖書僅作快速、粗略的「瀏覽」。

這就是說，不必對每本書都作仔細的「精讀」。

★要是孩子偶爾接觸到一本「壞書」，不必大驚小怪：事後問清原由並指明「壞」在什麼地方即可。

當然更不應為此而打罵孩子。

★不要輕易對孩子「禁書」。

原因很簡單：相對於「好書」而言，真正意義上的「壞書」少之又少。

★要是自己孩子的閱讀能力明顯低於同齡孩子，不要無休止地批評，因為這只能使其對讀書有牴觸情緒。

★如果孩子讀書時遇上了難點，不要馬上給他現成的答案，相反可啟發他通過想像做合理的推理。

家長的任務

□家長理應發現某些嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時、恰當的幫助。

提供給孩子的書籍，必須適合孩子的年齡、迎合孩子的興趣。

□了解並善於總結孩子讀書的長處、短處以及興趣所在，並利用家長會向教師作匯報，目的是幫助教師更有效地對孩子的閱讀作出指導。

□試著讓3歲的孩子每次讀書堅持上10分鐘。

□儘早給孩子訂一份適宜的報紙或雜誌。

儘早給孩子辦圖書館的借書卡。

□當孩子3～4歲時，便可以幫助他辦理一個小小的私人圖書館，指導他把書籍編號，要求他學會修補破損的圖書。

□鼓勵孩子向小夥伴出借自己的藏書，也允許孩子借閱他人的圖書，同時還應強調要好好愛護別人的書籍並儘快歸還。

（要知道，通過交流圖書，孩子們也學會了某些社交技巧。

）

□有電腦的家庭可以指導孩子寫童話或小故事再配以插畫，然後裝訂成書，並分發給小朋友們閱讀。

□支持孩子參加「漂流書」活動。

所謂「漂流書」，即是要求孩子把自己認為精彩的一本書「傳」給小夥伴閱讀，再由「第二讀者」「傳」給「第三讀者」、「第四讀者」……