張震將軍愛讀毛主席著作

張震將軍非常崇敬毛澤東，幾十年來一直跟著毛澤東他老人家戎馬疆場、南征北戰，他研讀毛澤東著作，從毛澤東著述中汲取營養，時刻以毛澤東思想指導自己的工作。

「我們有幸聆聽了毛澤東和黨中央其他負責同志親自授課，使我終生不忘、受益頗深」

1937年2月，時任紅12團參謀長的張震，進入延安抗日軍政大學第二期第2隊學習。

抗大的生活是充實的，既學政治，又學軍事。

最讓張震銘記的，是成為了毛澤東的學生：「在這一期學習中，我們有幸聆聽了毛澤東和黨中央其他負責同志親自授課，使我終生不忘、受益頗深。

」「毛主席住在鳳凰山，在百忙中抽出時間給我們講《辯證唯物論》，從4月一直講到七七事變，累計授課百餘小時。

毛主席講課的方法很活，是啟發式、研究式的，就像談心一樣。

我原以為唯物論、辯證法很深奧，但經他一講，好懂好記，使我茅塞頓開。

這種教學法，受到了大家的好評。

」

1937年7月中旬，張震秘密離開抗大，奔赴山西從事統戰工作。

回憶抗大5個月的學習生活，張震激動不已：「在抗大學習的時間雖然不長，但比較系統地學習了馬克思主義的基礎理論，學習了進行人民革命戰爭的基本經驗，對自己樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、方法論，對日後的工作，起到了打基礎的作用，可以說是終身受益。

」

1942年6月，新四軍第4師（師長彭雪楓，參謀長張震）決定：各部隊根據具體情況，利用7、8、9這3個月青紗帳起的有利季節，爭取完成整風學習任務。

在這次整風學習中，張震收穫很大，尤其是在學習毛澤東著作方面：「我自己還結合軍事工作的實踐，學習了毛主席的《中國革命戰爭的戰略問題》，是個油印本。

這篇堪稱毛澤東軍事思想的奠基之作，讀起來十分親切，學習後受益匪淺，因為書中講的不少事情都是自己親身經歷的。

」

張震不但認真學習了《中國革命戰爭的戰略問題》，而且聯繫戰鬥實踐進行反思：「我與雪楓同志還專門研究了『集中兵力問題』這一節，並聯繫津浦路西3個月反頑鬥爭的實際情況，進行檢查總結。

我們認為，從客觀形勢上講，確實是敵強我弱、眾寡懸殊，但在戰略指導與整個部署上，是有深刻教訓的。

在日偽頑三角鬥爭中，本應後發制人，但當時從上到下，對戰略形勢的分析都不夠準確，上級不斷催促，限令西進，甚至規定要以營為單位，組成軍事政治宣傳隊。

結果，日軍的戰略方針是對國民黨迫降誘降，所以，他們打一下就撤了。

而當日本突然停止西進，國民黨軍捲土重來時，我們收攏不及，反遭各個擊破。

」顯而易見，學習毛澤東著作對張震軍政水平的提高。

1945年12月起，張震歷任縱隊司令員、兵團參謀長、野戰軍參謀長、軍委總參謀部作戰部部長，成為人民軍隊的著名智囊。

在此期間，他一直愛看毛澤東著作，尤其是毛澤東的軍事論著，從中領略和學習毛澤東的智慧。

「我有一個體會，對毛主席的著作，隔一段時間讀一遍，總會有新的認識和啟迪」

1954年11月，張震申請到劉伯承在南京創建的軍事學院學習。

1957年9月，張震畢業留校擔任了副院長。

這時，軍委正在北京組建高等軍事學院，由劉伯承擔任院長兼政治委員。

為了在稱謂上與北京的高等軍事學院相區別，設在南京的軍事學院被稱為南京軍事學院。

訓練任務也作了相應調整，軍委、總部賦予南京軍事學院培養「合成軍隊的中、上級指揮員和參謀人員」的任務。

按照南京軍事學院黨委分工，張震主要負責教學。

從1958年初開始，學院黨委把學習毛澤東軍事著作列為學院的首要課程。

對此，張震非常重視：「我感到，這是一項重要的舉措。

因為學院訓練任務調整後，學員的情況有所變化，紅軍時期參加革命的逐步減少，抗戰時期以及解放戰爭初期入伍的有所增多。

搞好這一課程的教學，幫助學員進一步學習、領會毛澤東軍事思想，把個人在革命戰爭中的有限經驗上升成為理論，對於培養優秀的合同戰術指揮員，是很有必要的。

於是，我把它作為抓好教學工作的一個切入點。

」

在具體貫徹過程中，沒有現成的經驗。

開始時，教、學雙方都存在一些問題：有的教員認為，開設這一課程，領導要求高，備課時間短，開課班次多，教學力量少，擔心講不好。

部分學員認為，毛澤東軍事著作天天接觸，專門組織學習是否重複，對學習毛澤東軍事著作的目的性、重要性和現實意義認識不足。

針對這些情況，張震向學院黨委建議：在幹部和學員中進行深入動員，對各級黨委提出明確要求。

同時，採取了一些措施：抽調了十四五名精幹人員，在合同戰術教研室組建了一個毛澤東軍事思想教學組；抽調領導同志、機關幹部，深入教研室同教員一起備課；院領導深入學員班組，加強具體指導，從而調動了學員的積極性。

很快，全院掀起了學習毛澤東軍事著作的高潮。

學院黨委還作出決定，學院領導成員都要登台講授毛澤東軍事著作，並把講授《中國革命戰爭的戰略問題》的任務交給了張震。

在戰爭年代，張震就學習研究過這篇重要文獻，在和平時期講授它讓張震心潮澎湃：「我們這些跟著毛主席從戰爭中走過來的人每次讀這篇文獻，總有一種特殊的感情。

」

1958年3月，張震開始正式備課。

他先是反覆閱讀《中國革命戰爭的戰略問題》，做摘錄，然後寫提綱。

由於有很多日常工作要處理，他的備課斷斷續續。

4月23日，朱德到學院視察，聽說張震要講課，專門同他談了「如何學習毛主席著作的問題」。

為提高授課質量，張震還去拜望劉伯承，請教如何講授《中國革命戰爭的戰略問題》這一課，「朱總司令和劉帥以其對毛澤東軍事思想的精深理解，給予了詳盡的指點，使我頗受啟發。

」

5月初，張震依照劉伯承的指示，對擬就的講課草稿進行修改，並且再讀毛澤東的《論持久戰》《中國共產黨在民族戰爭中的地位》《戰爭和戰略問題》等著作。

對此，張震說道：「因為毛主席的軍事著作很多，只有系統學習，融會貫通，才能真正領會毛澤東軍事思想的真諦。

我有一個體會，對毛主席的著作，隔一段時間讀一遍，總會有新的認識和啟迪。

」

5月9日，張震登台講授學習《中國革命戰爭的戰略問題》。

聽課的人員，除學院情報系第四期學員外，還有南京軍區戰史編寫組的同志和高等軍事學院來此授課的教員。

隨後，他又分別向學院基本系第四期1、2、3班學員講授這一課，並且到教員訓練班解答疑難問題。

當時，還有其他單位約張震去講課的。

在這個基礎上，張震逐步形成了《學習毛主席〈中國革命戰爭的戰略問題〉》的講稿，有5萬多字，是他講課時由速記員記錄整理的。

張震對記錄稿又進行了認真的校正、審定。

儘管如此，張震還是有顧慮的。

為了更有把握，他將《學習毛主席〈中國革命戰爭的戰略問題〉》的講稿列印出來，呈送毛澤東、劉伯承審查。

與此同時，他還將講稿送解放軍總政治部宣傳部審查。

1958年底，學院將張震的講稿作為「未定稿」鉛印成冊。

在正文前面，張震寫了簡短的幾句話，特意說明：這是根據「幾次講課綜合整理的，錯誤之處在所難免，惟恐有損主席原意，心甚不安，躊躇頗久，決以未定稿先行付印，在本院範圍內展開研究」，「俾能達到掌握主席原著精神與實質，又能以這思想武器來研究、指導今後保衛祖國、反對侵略戰爭，則為甚幸。

」

1958年5月，為紀念毛澤東《論持久戰》發表20周年，學院召開了學術研討會，張震在會上作了題為《認真學習毛主席著作》的發言。

會後，張震又在文字上作了些整理，形成一篇文章。

上海人民出版社得知後，將它印成小冊子，公開出版發行。

「我始終認為，對於毛澤東軍事思想的學習、研究、宣傳、運用是一個密不可分的有機整體」

1958年5月下旬至7月下旬，中央軍委召開擴大會議，明確提出了「以我為主」的方針，要求在軍事訓練中以毛澤東軍事思想為指針，以我國的戰略方針和作戰原則為依據，以我軍經驗為主，從我軍現實情況出發。

南京軍事學院黨委經過多次討論，明確在教學中要認真貫徹軍委確定的方針，必須及時調整教學內容。

從1959年起，學院就著手加強教材建設。

由於張震分管教學，教材建設主要由他來負責。

在教材編寫過程中，張震始終強調：「對於毛澤東軍事思想的學習、研究、宣傳、運用是一個密不可分的有機整體。

」新編教材的編寫既要貫徹我軍作戰的歷史經驗，又要鮮明地體現時代的特點。

他希望廣大教研人員，要悉心研究現代戰爭，研究未來戰爭的特點與規律，並從突然性、急劇性、殘酷性以及沒有前方後方的區分等四個方面加以概括。

為解決這個問題，他又從毛澤東著作中汲取營養。

1959年6月，他從毛澤東的《中國革命戰爭的戰略問題》的「戰略防禦」一節得到啟示，以《學習「戰略防禦」的體會》為題，寫了一篇文章，探討如何在未來反侵略戰爭中貫徹毛澤東積極防禦的戰略思想。

1960年12月，為了更好地在教學中貫徹毛澤東軍事思想，學院黨委決定：成立毛澤東思想研究委員會，由對毛澤東著作頗有研究的張震擔任主任，副院長張藩、訓練部副部長余伯由、政治部副主任竇洪年擔任副主任。

研究委員會成立後，張震即對1961年全院學習毛澤東著作做出了部署。

在指導思想上，他明確「毛澤東思想是我軍建設的指針，也是我們教學的方針，一切軍政教學都要以毛主席著作為內容，貫徹毛澤東思想的教育是我們的根本任務」。

在學習內容上，他要求全院人員「要認真讀毛主席的原著，根據學習的重點與要求，有的要通讀，有的可以選讀，有的可一般地讀，有的要精讀」，並且根據學制長短和工作需要，對學員、在職幹部分別提出了不同要求。

在學習方法上，他提出「主要是自學，輔之以教員必要的指導」。

在組織領導上，他確定全院毛澤東著作的學習由訓練部、政治部統一負責，前者側重於學員，後者側重於機關幹部。

誠如張震所言，「毛澤東思想研究委員會，雖然沒有正式編制，但責任很明確，既要負責審查學院毛澤東軍事思想教學大綱，還要負責修改和審查軍事教材。

它在指導全院學習、研究毛主席著作的教學活動方面，發揮了很好的作用。

」

在回憶錄中，張震自豪地說：「學習漸成風氣，基礎比較紮實，成效頗為明顯，的確是一成功的教學經驗。

」

1962年9月，張震擔任南京軍事學院院長，對毛澤東著作的學習抓得更緊了，並得到軍委充分肯定。

1964年5月，軍委三總部聯合檢查組到學院檢查工作，他們在給軍委的報告中說：軍事學院「在學習毛主席思想中，不斷對現行計劃和教材進行了檢查和修改，專設了毛主席軍事思想課程，在軍政教學中重視了對毛主席著作的學習」，「教材內容較好地體現了毛主席思想」。

「在學院工作中，我一貫主張，要認真學習毛澤東軍事思想，領會其精神實質」

1965年9月，根據軍委辦公會議決定，在南京軍事學院進行教學改革試點，由院長張震親自主抓，到次年3月結束。

參加教改試點工作的學員，分為兩個班，指揮班有學員115名，參謀班有學員70名。

參加教改試點工作的，共有56名軍政教員，編為兩個軍事教學組和一個政治教學組。

為了達成更好地教學改革效果，張震又從毛澤東著作中找到靈感：「教學改革的指導思想十分明確，就是以毛主席著作為基本教材，安排學員原原本本地讀毛主席的原著，同時學習有關條令。

每個階段的學習，內容各有側重，突出重點。

通過讀書、討論，領會毛主席關於政治工作是我軍生命線的重要論述，學習毛主席人民戰爭思想，包括殲滅戰思想和積極防禦思想等。

」「以毛澤東軍事思想和軍委戰略方針為立案依據，精簡結構，簡化程序，減少文書，重點是練戰術思想、戰鬥作風和組織指揮。

戰例教學，不再是簡單地介紹作戰過程，而是突出用毛主席的有關論述解剖和研究戰例。

」不言而喻，「用毛主席的有關論述」自然要熟悉毛澤東著作。

實踐證明，這次教學改革試點是比較成功的。

通過這次試點，張震本想趁熱打鐵，把全院的教學改革繼續推向深入，使學院的教學工作再上一個台階。

不幸的是，「文化大革命」開始了，教學工作被迫中斷，留下諸多遺憾。

但是，張震認為也有收穫：「這次教改取得的一些成果，為我後來主持國防大學的教學工作，提供了有益的借鑑。

」

在張震心目中，毛澤東著作成為他開展工作、辦校治學的重要思想寶庫。

1967年5月，張震受到的批鬥逐步升級，小會質問，大會批判，「帽子」一頂又一頂，「罪狀」一條又一條，幾經歸納，第一條「罪狀」竟然是「反對毛澤東思想」！造反派大放厥詞，「說我關於學習毛主席《中國革命戰爭的戰略問題》《論持久戰》的輔導講稿，是『打著紅旗反紅旗』，表面上宣傳毛澤東思想，實際上是販賣私貨。

」

面對橫逆之來，張震絕不屈服：「我明確告訴造反派：我的講稿，缺點、錯誤可能不少，但說它『打著紅旗反紅旗』，完全是顛倒是非，根本不能接受。

」

晚年回憶起這件事，張震依然憤慨：「在學院工作中，我一貫主張，要認真學習毛澤東軍事思想，領會其精神實質，特別要學習毛澤東研究和指導戰爭的立場、觀點和方法。

這有什麼錯？我始終沒認這個帳。

」

1992年10月，張震當選為中央軍委副主席，又為人民軍隊拼搏了整整5年；其間，他仍然時時研讀毛澤東著作，不斷從中汲取工作靈感……

責任編輯 李衛康

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