思維導圖應用之「面」的認識：集中——發散
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一、面的本質——集散的綜合運用
「面」就是你關注總的範圍、總的類別，所有的步驟與過程。
我們要搞清楚目標的類別是否全面，實現目標、完成任務的步驟與過程是否充分？
我們需要運用全面的眼光、系統的思維來進行回顧與清理，對目標、中心進行發散與過程展開，更細緻的描述問題。
檢討你的「點」與「線」，是否一致，有無遺漏，有無重疊，確保表達完整全面； 上一級是對下一級的歸納，下一級是對上一級的展開；「面」的應用重點就是檢查、核查、反思，通過建立系統觀整體觀，確保：橫到邊（無遺漏），豎到底（講清楚）。
二、面的訓練，集中——發散
把「點」和「線」連貫起來進行思考，讓我們的邏輯思維能量更加強大，同時優化了我們左腦的訓練，如果說「點、線、面」是側重左腦訓練，那「體」就是側重右腦的訓練，當然左右腦的分工不是絕對的，有時你中有我，我中有你。
所以我們對「面」的認識，就是要認清：範圍、類別、要求、章節、要點-----，當我們對範圍面的認識不夠清晰時，就會影響我們思維導圖的整體、主題、範圍等的認識！
三、面——學科應用
「面」的應用，我們可以把一本書所有章節看成一個整體，一篇文章全部段落可以看成一面，一段話、每一句也可以看成一面，所以「面」的識別，在於我們自己的區分、分類、範圍的是識別，一本書分多少章？每一章分多少節？每一節分多少段落？……從中心開始，我們可以分幾方面來展開描述呢？ 所以「面」的應用其核心就是：集中發散綜合，是一種過程思維模式，建立在輸入與輸出的活動的基礎上的系統觀、全面觀的認識。
本文章內容摘自——蔡勁松《小學思維導圖應用魔方》
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