期末考試前，老師如何上好複習課？好老師上好複習課三原則

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平時教學像「栽活一棵樹」，總複習似「育好一片林」。

栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。

複習課是教學過程一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。

複習課應遵循三條原則

一、自主性原則

在複習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與複習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。

在複習中要體現：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。

充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。

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二、針對性原則

複習必須突出重點，針對性強，注重實效。

在複習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。

要緊扣知識的易混點、易錯點設計複習內容，做到有的放矢，對症下藥。

三、系統性原則

在複習過程中，必須對所有知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯繫及相互轉化關係，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。

使學生所學的分散知識系統化。

複習課須按步驟進行操作

一、憶

讓學生回憶所學的主要內容，並讓學生進行討論、口述。

回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。

回憶是複習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。

複習開始時，先向學生說明複習的內容和要求，然後引導學生回憶。

回憶時，可先粗後細，並讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關複習提綱，引導學生進行系統的回憶。

二、梳

「梳」是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯繫的過程。

要根據學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯繫和比較，構建知識網絡。

要教會學生歸納、總結的方法。

在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據複習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。

「梳」的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前後貫通，把知識進行泛化的過程。

是複習課的鮮明特徵。

三、析

對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。

這一環節重在設疑、答疑和析疑上。

如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。

四、練

選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。

通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。

練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。

內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯繫，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。

在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理；設計對比練習，幫助溝通與辯析；設計綜合發展練習，提高學生的解題能力

五、測

讓學生對複習的結果進行檢測、評價與反饋。

教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，並進行及時的反饋和調控，改進學習方法。

複習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測。

最後，要優化複習方法

好的複習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。

要達到這樣的效果，就必須優化複習方法。

我認為，在總複習過程中要做到五個為主。

一、以學生為主

複習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。

複習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。

二、以課本為主

期末複習知識點多，覆蓋面廣，複習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。

因此，我們扎紮實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。

三、以課內為主

要將問題儘量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。

總結出規律性的東西。

做一題，學一法，會一類，通一片。

學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。

四、以練為主

複習課應充分體現「有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的」原則。

在課堂上要給學生提供機會，內容要「全」，練的習題要「精」，練的方法要「活」練的時間要「足」，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。

節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。

多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的不應有失分。

五、以能力為主

知識和能力二者是密切相聯的。

知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。