意識會談」對話教學的方法與技巧 - 遠流

如何引導孩子觀賞雷諾瓦畫作《彈琴少女》——「意識會談」對話教學的方法與技巧. 作者：宋慧慈. 「意識會談」是什麼？ 我跟陳怡安教授學習的「意識會談法」，有效的幫助 ... 遠流出版公司 遠流博識網 Best100 遠流俱樂部 科學人 科學少年 遠流部落格 智慧藏 華山文創 台灣雲端書庫 剛剛好的優雅、室內觀葉植物栽培日誌、顯化效應、解謎大衛．芬奇、空心人 2022 2021 2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 1996 1995 1994 1993 1992 1991 1990 年 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 月 至 2022 2021 2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 1996 1995 1994 1993 1992 1991 1990 年 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 月 聰明思考：大師教你100多種關於生活、財富、職場、人生的智慧推論心智工具，讓人做出正確抉擇西奧律師事務所7：暗夜的共犯西奧律師事務所6：老師犯規了園藝達人的50個親子植物遊戲西奧律師事務所5：FBI的追擊 金庸作品金庸作品集金庸漫畫金庸茶館文學‧小說文學小說推理青少年書企管‧資訊商業理財資訊人文‧科普自然科普歷史/地理台灣社會科學哲學/思想生活‧藝術旅遊時尚生活風格電影藝術/設計漫畫文創好設計心理‧健康心靈勵志心理醫療保健親子‧童書童書繪本親子教養教育‧學術教育學術學習‧辭書傳播辭書語言有聲書考試/學習 書目下載 心靈、勵志心理、教育文學、小說企管、資訊自然、科普旅遊、時尚金庸、推理歷史、台灣童書、繪本健康、生活電影、藝術學術、傳播辭書、語言漫畫、有聲書CD-ROM 首頁>讀享生活文摘>親子教育 如何引導孩子觀賞雷諾瓦畫作《彈琴少女》——「意識會談」對話教學的方法與技巧 作者：宋慧慈 「意識會談」是什麼？ 我跟陳怡安教授學習的「意識會談法」，有效的幫助了我經營出「和諧的師生對話關係」。

陳教授對意識會談法所下的定義是： =============== 意識會談法── 　　基於對生命的肯定， 　　透過對話的機制， 　　激發參與者的意識狀態， 　　營造和諧的共同體。

=============== 我對上述定義的每一句，都有我的詮釋！ 基於對生命的肯定：每一個生命都希望被肯定！在「被肯定」中長大的孩子，有信心！所以，當我與孩子對話時，對這個生命的肯定與否，會影響到我對他所發表的意見「升值」或「貶值」。

孩子其實是非常敏感的，他說的話，是不是全然被我聽到、被我聽懂，也影響著這個孩子後續與我的對話動力。

透過對話的機制：人，生而好談！透過對話可以相互啟發，刺激多角度的思考，不斷的溝通，建立彼此共識，還可以進一步消弭紛爭。

有別於一般傳統教學的單向講述，老師可以聽到更多元的孩子心聲。

要謹記：提問的目的，是要讓參與者能回答；所問的問題，要大部分的人願意回答。

激發參與者的意識狀態：團體討論可以創造「人人得參與，個個被接納」的機會，讓彼此在對話的訊息激盪中，增加不同意象的刺激，創造改變意象的機會。

因為思考的引擎被啟動，有一群思維比較窄化的孩子，藉由聽聽同年齡孩子的經驗、聽聽同年齡孩子的語彙，可以刺激自己更寬廣、更立體的意識。

營造和諧的共同體：陳怡安教授說「自覺是治療的開始」；我則相信，當一個人「有自覺」，就必定「能自決」。

組織共事，最期待的當然是出於自我決定的力量，才能自我負責！ 意識會談的「四層次提問」設計 我是怎麼與「意識會談」對話教學結緣的呢？ 先來談談帶領「意識會談」前的問題設計，我習慣稱它為「四層次提問」，也就是回應到人類的四種學習能力（記憶、覺受、詮釋、創造）而提問。

大致是如下的四個層次： 第一層次──引導參與者「消化客觀材料」的記憶性問題： 就是問材料中出現的內容，換句話說，學生只要運用五官的直覺能力，就可以很容易回答得出來，而且幾乎每一個學生都可以答對。

這個層次的問題設計，目的在激勵學生的參與，老師可以從學生的回答中，多給予肯定，進而喚起學生更多參與的信心，樂於聽自己，也聽別人。

第二層次──引領參與者「提出對客觀材料之個人回應」的覺受性問題： 這個層次的問題是要激發學生的想像力，所以提出的問題可以讓學生稍加思考，也就是運用「直觀」的學習力對材料做回應，雖然容許有一些些自己的獨特感覺，但仍要尊重材料本身的客觀性。

透過這一層次的討論，可以幫助學生進一步思考作者安排在主題背後的寫作動力。

第三層次──引發參與者「對材料加以詮釋」的詮釋性問題： 這一層次可以藉由個人「抽象」的、「概念」的學習能力，達到「驗證性」的目的，問題的設計要能引出個人的生活學習經驗，藉以解說材料中作者的用意。

通常進行到這個層次，團體間已經達到彼此皆能本著「開放的心靈」去聽，也能接受團體中不同的看法。

帶領者在這個層次要善用參與者的材料，掌穩意識流，這個層次往往是能否引發「靈光爆破」、達成團體共通意識流的重要引信。

就小學教育而言，這一層次可以檢驗孩子的學習結果，教師也可以藉孩子的反應，檢討教學目標的設定是否符合實際需求，以作為下次目標訂定的參考。

敏感的老師，還能因孩子「個人經驗」的表述，技巧且適時的提供輔導與協助，但是帶領者需特別留意：千萬要避免自己的價值判斷介入會談，以免阻礙了團體意識流的自然形成。

第四層次──激發參與者「思索人性本然面深層掙扎」的創造性問題： 經由前一層次會談中，因個人經驗而激發出的開放性詮釋內容，正好將材料自然的消化到人性中，也就是藉由人的「創造力」去和「真理」對話。

融洽的意識會談，有時還能幫助個人解開掙扎性的問題，找到行動力的源頭活水，甚至得到永恒真理的啟示。

因為參加陳怡安教授主講的「意識會談與共識建立」激勵生命方法研習的美好體驗，回學校後，我依樣畫葫蘆的循著陳教授所傳授的「四層次提問」，和小學六年級學生進行了一場師生都感欲罷不能的對話教學。

過去的教學方式，我會直接講述作品的名稱、年代，畫家生平，然後讓孩子們模仿或創作。

雖然，我的美勞課一直是多數孩子的首選，但走到教學的瓶頸時，自己竟會鞭策起自己來！ 意識會談對話教學初體驗 我第一堂運用「四層次提問」的意識會談法課程設計是：認識雷諾瓦！ 畫作是帶領學生參觀「黃金印象─奧塞美術館」名作中，最受學生喜愛的雷諾瓦之作《彈琴少女》。

當放出《彈琴少女》幻燈片時，學生「哇～」了一聲！ 我問：喜歡嗎？ 幾乎是異口同聲的說「喜歡！」 我的「四層次提問」問題設計如下： 第一層次： 畫面上有幾個人？ 她們在哪裡？ 她們在做什麼？ 您還看到哪些景物？ 在畫面上可以找到多少顏色？ 第二層次： 這幅畫最主要的顏色是什麼？ 這個主要顏色帶給您什麼感覺？ 您想彈琴少女彈的是什麼曲子？ 旁邊陪伴的人是誰？ 說說看雷諾瓦安排陪伴者的用意在哪裹？ 畫裡的兩個人有些什麼對話？ 誰願意來表演她們的對話？ 從這兩個人的姿勢判斷她們的關係如何？ 如果改變一些姿態，會有什麼不同的感覺呢？ 第三層次： 從這幅畫的欣賞，有沒有讓你想到生活中類似的情景？ 你認為畫家想透過這幅畫表達什麼意涵？ 你有沒有和好朋友一起做過什麼讓你懷念的事情？ 第四層次： 從這幅畫的內容，您有沒有學到什麼？（如：學習氣氛的營造、興趣的延續等。

） 現在老師要介紹這位畫家的故事喔！ 聽完，請你送給畫家一句話關於你對他的欣賞： （高年級的學生，甚至可以引導思考：作品內容與作者成長背景間的關係。

） 雖然這是我不純熟的第一次提問練習，但，我清楚看到學生們由於第一層次「記憶性」的問題簡單好答而回應熱烈，因為只要視力正常，幾乎都可以回答得出來，所以參與度很高，即使學習稍顯落後的學生，也有勇氣搶著說。

一時間，教室裡的對話氣氛，好濃好濃！也好暖好暖！ 第二層次屬於「覺受性」的問題，引發了學生們的想像力，因為沒有「對錯、好壞」，激起學生們的許多聯想，最重要的是讓平常「很怕答錯」的學生放膽說出心裡的想法。

天馬行空，任我遨遊！不過，都還是在這幅畫的議題討論上。

我觀察到孩子們已經跳脫對一幅畫的「平面」思維，而有了立體的個人見解。

第三層次是「詮釋性」的問題，讓這幅畫走進了孩子的生活經驗中。

我驚訝於曾經認為話多、嘴碎的孩子，其實是可以侃侃而談他們的生活故事，只因過去的權威教學、進度壓力而犧牲了這群孩子的發表慾望，更重要的是：因為容許對話，這些平時喜歡說「五四三」引人注意的孩子，反倒專注許多。

我反省著自己的教育理念！ 第四層次是「創造性」的問題！ 誠實的說，因為我還是想把學生帶回到美勞課的教學目標──認識畫家生平，而設計了這些提問，不然，從第三層次的「你有沒有和好朋友一起做過什麼讓你懷念的事情？」可以很順暢的發展成「請畫下那深刻的畫面」，也是不錯的點子！（要考慮的是：萬一有孩子進入「眼高手低」期，害怕下筆；或有孩子沒有這樣的生活經驗，教學目標就要打折扣了！） 當我在述說畫家的生平故事時，我享受了學生前所未有的安靜聆聽！我很肯定：這份專注來自對話教學的效能，當然，也印證了：提問有層次，教學有深度！ 陳怡安教授的意識會談法，所帶給我的教學相長，是傳統單向講述法體驗不到的！ ●延伸閱讀 《我的美術館》 《藝術，背後的故事》 《看畫10分鐘，練出孩子的競爭力：這樣看，練出孩子的創造力、觀察力、專注力、思考力》 《向藝術家看齊！啟發孩子創造力53個練習》 出處：遠流出版《啟動孩子思考的引擎：活用四層次提問的有效教學》  回到讀享生活文摘首頁   上一篇 下一篇 似假還真的生命謊言——《說謊者雅各》 望向大海的「文化橋樑」──悼！台裔日本文壇巨人陳舜臣 書人觀點 養生保健 職場修練 世界瞭望 精采人物 品味生活 歷史解碼 新知探索 自我成長 文藝漫遊 親子教育 商業理財