2016國際數位閱讀素養(e-PIRLS)施測簡介與樣本題目分析

2016國際閱讀素養調查(PIRLS)於12月5日，由國家教育研究院與國際教育成就調查委員會(IEA)，公布調查結果。

台灣學生在此次的評量中，整體表現成績平均分數為559分，於全球50 ... 總共 1298693 人瀏覽 目前線上人數：6 桃園市政府 教育局首頁 會員註冊 校園記者介紹 文章人氣排行 各期電子報查詢 電子報舊版連結 文教報導 教育政策與趨勢 校園深入報導 特色學校報導 當期議題 教育專欄 品格桃花源 親子專欄 閱讀電子報 資通安全 讀者投稿 教育隨想 校園影像 教學創意百寶箱 好書報報 桃園鄉土 主題回應 進修天地 國外教育參訪 國內教育參訪 教育研討會 特別報導 103全中運特別報導 檔案下載 電子報稿費名單 回首頁 您輸入的驗證碼不正確 您輸入帳號或密碼錯誤 您尚未登入或連線逾時 您已成功登出 更換驗證碼 看板中心1     目前位置：首頁/教育局電子報/閱讀電子報/教育局電子報第120期 閱讀電子報 2016國際數位閱讀素養(e-PIRLS)施測簡介與樣本題目分析 瀏覽數：4862 龍岡國小鍾孝昇 2018-01-04 2016年國際閱讀素養調查，今年首度加入數位閱讀素養(e-PIRLS）的評量模式，面對數位時代，該如何增進學生數位閱讀能力成為教師的挑戰. 2016國際閱讀素養調查(PIRLS)於12月5日，由國家教育研究院與國際教育成就調查委員會(IEA)，公布調查結果。

台灣學生在此次的評量中，整體表現成績平均分數為559分，於全球50個國家地區中排名第8名，成績較2011年平均分數為553分、全球排名第9名，均有微幅提升，顯示近年來臺灣學生閱讀成績呈現穩定進步狀態。

  然而較之以往兩次的測驗模式，在此次測驗當中，首次加入了數位閱讀素養(e-PIRLS）的評量模式。

而再與全球14個國家及地區相互比較，台灣學生在數位閱讀測驗上排名第7名，位居評比國家的中段班，與紙本閱讀成績的優異表現，似有一段落差。

  扣除在PIRLS、e-PIRLS兩項測驗皆贏過台灣的新加坡、挪威、愛爾蘭三國，瑞典、美國、丹麥這三國雖在PIRLS成績輸給台灣，但在e-PIRLS的測驗上，卻贏過台灣(以美國為例，美國學生在PIRLS輸給台灣學生10分，但在e-PIRLS上卻反過來贏過台灣11分)，顯見台灣學生在數位閱讀這一塊，確實有相當大的成長空間。

  這樣的落差，也可從國際教育成就調查委員會(IEA)提供的資料中得到印證。

根據資料顯示，台灣學生是14個參與e-PIRLS施測的國家中，e-PIRLS和PIRLS成績落差最大的第三名(第一、二名分別為斯洛維尼亞、義大利)。

甚至將e-PIRLS成績和PIRLS說明文閱讀素養成績相比，台灣學生更是所有參與的國家中，落差最大的一個。

國際教育成就調查委員會(IEA)交叉比對參與e-PIRLS施測國家問卷資料與其成績，顯示成績較高的國家，有較多數的學生家中擁有較充足的資訊設備，並且在資訊設備完善的學校就讀。

在這些國家中，大約三分之一的學生每天至少花30分鐘的時間，用電腦來完成學習報告，學校也都善用網路資源和數位閱讀教學。

顯然，資訊設備的有無，以及學習型態的資訊化高低，皆與e-PIRLS成績有明顯的關連性。

對於這些生來就是棲息於3C部落的數位原住民（Digitalnative）而言，數位閱讀不啻是他們學習的重要管道，而我們這些紙本世界移居而來教育工作者，又豈能無視於數位閱讀的重要性。

就正如中央大學柯華葳教授所呼籲的「當代以及未來孩子的教育不只是限於可控制範圍的紙本閱讀，孩子應該要學會如何在網路上有效搜尋、篩選合適的學習資訊。

線上學習素養，是教室裡教學的關鍵。

」 ■2016年e-PIRLS施測介紹 根據國際教育成就調查委員會(IEA)網站資料顯示，此次e-PIRLS測驗係由五項任務組成，每項任務的時間為40分鐘。

每個學生須按照規定完成其中兩項任務，而參與此次測驗的對象為國小四年級學生。

(參與e-PIRLS測驗的學生，依照規定須同時參加PIRLS測驗。

) 此項測驗是透過個人電腦進行的，學生在ㄧ個模擬網頁瀏覽器的介面上，根據題目，從畫面提供的各種功能（如圖形，多個選項卡，鏈接，彈出窗口和動畫）瀏覽頁面，並通過點擊選項或打字，在畫面右側的問答區輸入答案。

就國際教育成就調查委員會(IEA)所公布的兩個任務樣本：「火星」和「伊麗莎白•布萊克威爾：世界第一個女醫生」，學生要各在40分鐘內完成20題及17題的問題，才算完成。

而目前e-PIRLS所釋出的這兩項樣本任務，都是以說明文的文本形式為主，故事體的文本在這次的e-PIRLS測驗中尚未出現。

  ■2016年e-PIRLS測驗題目分析 由於國家教育研究目前並未釋出此次e-PIRLS測驗的中文版本，以下將以國際教育成就調查委員會(IEA)所公告的英文版本進行試題分析。

就如同PIRLS施測一樣，e-PIRLS訊息任務的題目，也以衡量閱讀理解的四個過程：提取訊息、推理訊息、詮釋整合、以及比較評估為目標。

以「伊麗莎白·布萊克威爾：世界第一個女醫生」這項任務為例，首先學生必須在四個僅標示網址與簡介的瀏覽器搜尋結果中，選擇能提供主角生平與成就資訊的網站。

這個部分屬於比較評估的問題，學生要在多個可能的網站中選擇一個最適當、可行和有用的網站，必須先仔細解讀各個網站的介紹，才能比較評估出與主題最接近的網站。

接著，測驗連續提出了幾題直接提取的題目，如第二題：【伊莉莎白家族何時移居紐約？】第三題:【維也納醫科大學何時成立?】第四題：【根據時間表，請問1874年伊莉莎白做了什麼事?】這些題目的答案，都可以透過文章的閱讀，直接找到答案。

而第五題：【作者將伊莉莎白的生平事件用時間表的方式呈現，有何好處?】則是一題有關寫作手法的問題。

探討作者寫作手法的問題是屬於評論理解、比較評估性的問題，對學生來說是比較困難的。

這樣有關寫作寫法的問題，也出現在第七題：【「伊莉莎白和紐約地區每一所醫學院接洽—總共有29所！」這一句句末，為什麼要加驚嘆號？】 從第六題開始，測驗加入了跨段落尋找答案，接近推理訊息的問題，以第六題來說：【哪兩群人將女醫生這樣的想法當作玩笑來看待?】，學生必須在閱讀完兩段文字後，找出有這樣想法的兩群人，不過這個題目的答案雖然跨越了不同段落，但學生並不需要經過複雜的推論才能找到答案，反而比較像是直接提取的題目。

第十一題：【為何作者將伊莉莎白家族描寫成「走在時代前端」？】則是明確屬於推理訊息的問題，學生需要連結文中兩項以上訊息，推論出因果關係。

第十二題：【生長在一個不平凡的家庭的背景，如何幫助了伊莉莎白變成世界第一女醫？】這是一個詮釋整合的題目，學生需以自己的知識，以便連結文中未明顯表達的訊息。

第十三題：【請學生從文章中評估1850年的紐約是否已是一個適合人居的地方?並說明理由，則是比較評估性的問題，學生需批判性考量文章中的訊息。

其他第十四到十七題，則亦分屬閱讀理解四個層次的問題，不另贅述。

有興趣者，可以到國際教育成就調查委員會(IEA)e-PIRLS實測網站試用之。

綜觀「伊麗莎白·布萊克威爾：世界第一個女醫生」這項任務，發現大多數題目，都是很容易從文中，找出或是推論出答案的題目，這或許與此次是第一次的e-PIRLS施測，因此題目的設計，趨向於簡單易答的模式有關。

然而也可發現有關寫作手法的問題，在這次考題中出現不少次，顯見比較評估內容和文章的元素亦是數位閱讀應重視的方向。

■教師如何幫助學生提升數位閱讀能力 從此次e-PIRLS這次評量所設計的題目可以發現，其實它不只是單純以電腦進行的閱讀測驗，更是ㄧ項延伸各種閱讀素養而設計的測驗。

學生在電腦回答問題的同時，也必須能運各種閱讀理解策略，如提取大意、推論、詮釋整合。

此外學生還必須要具備能在這些結構分散、非線性的閱讀材料中，進行對資料的評估與理解，進而綜合歸納這些來自多個來源和形式的資訊，用自己的話表達出來。

是以，教師在思考如何協助學生提高數位閱讀能力的同時，還是必須以基本閱讀能力的提升為主軸。

至於有關數位閱讀的部分，根據教育部、科技部及中央大學學習與教學研究所所編印的「數位閱讀素養學習活動手冊」，將數位閱讀區分成三大核心能力：搜尋、瀏覽及整合。

參酌這次e-PIRLS施測的內容上來看，教師若能針對此三大核心能力的培養，進行教學上的調整，將三大核心能力規劃不同年段的課程地圖，呈現清楚的課程目標，勢必能以所提升學生的數位閱讀能力。

相關資料可參閱「數位閱讀素養學習活動手冊」。

而教師們也應思考，如何協助學生利用數位工具進行學習，以及利用數位工具，讓學生的學習成效獲得提升。

而非全然的禁止。

教育部次長林騰蛟就認為要老師不僅應引導學生將3C產品和學習做連結，進而將之與學習和課程連結，並要以新的觀點看待科技產品與學習。

總而言之，以近年來12年國教所倡議的跨領域學習概念觀之，數位閱讀的教學，即是整合了語文教育與資訊教育的雙重面向，進而幫助學生發展出能夠彰顯學習者主體性的核心素養，讓學生的學習能夠整合運用於生活情境中，最終能達到「終生學習者」的目標。

(本文圖片，皆引自國際教育成就調查委員會(IEA)網站) 發行人：鄭文燦 總編輯：高安邦 主編：陳秀惠 編輯顧問：徐水柯、吳德業 桃園市政府教育局電子報．系統管理維護／周俊宏、陳炳南