教育行政的研究典範- 教育百科| 教育雲線上字典

理性典範(rationalistic paradigm) 跳到主要內容 ::: 教育行政的研究典範-教育百科 詞條檢索 全文檢索 音讀檢索 切換漢語拼音鍵盤 切換注音小鍵盤| 關閉 小提醒： 輸入完畢後請點選 音讀檢索 進行搜尋 聲母 韻母 詞條名稱：教育行政的研究典範 ㄇㄧㄥˊㄊ一ㄢmíngtiān 切換來源 ToggleDropdown 教育Wiki 教育Wiki 教育Wiki 典範(paradigm)一詞，由科學哲學家孔恩(Kuhn,1962)發揚光大。

此詞彙含有模式(model)、類型(patern)及範例(example)之意。

一般而言，典範是指對宇宙現象與知識的觀察方式，可將典範界定為學術社群所共享的一種信仰系統、思維模式、行動規準、研究方法、分析原型、全是參考架構或理解真實世界的方式。

學者Ritzer(1983)認為典範決定了在特定學門中的研究方向與規則，並將理論與研究工具加以連結。

一個典範可以包含多個相關理論，分別對所獲得之累積知識，賦予概念與意義，並進一步全是各種現象與行為，當知識無法由現行典範進行適當解釋時，新的典範因此產生。

目錄1理性典範(rationalisticparadigm)2自然典範(naturalisticparadigm)3批判典範(criticalparadigm)4整合典範(integrativeparadigm)5關鍵字6參考資料理性典範(rationalisticparadigm)研究特徵：尋找因果關係。

認知方法：實證分析。

價值變數：嚴格排斥。

研究目的：尋找現象之定理通則，強調研究結果的類化性，以利預測與控制。

（註一）自然典範(naturalisticparadigm)研究特徵：力求理解。

認知方法：觀察釋義。

價值變數：順其自然。

研究目的：了解並詮釋現象主體的意義，強調個別性的深入了解與釋義性。

批判典範(criticalparadigm)研究特徵：檢討批判。

認知方法：價值批判。

價值變數：批判改進。

研究目的：揭露現象背後的價值觀與意識型態，透過批判以求改進。

整合典範(integrativeparadigm)研究特徵：多元兼顧。

認知方法：綜觀整合。

價值變數：兼容並蓄。

研究目的：從各種觀點了解真相，以提升結果的真實性與可行性。

（註一）關鍵字中文關鍵字：教育行政的研究典範、典範、理性典範、自然典範、批判典範、整合典範Keyword：paradigm、rationalisticparadigm、naturalisticparadigm、criticalparadigm、integrativeparadigm參考資料謝文全(2012)。

教育行政學（四版）。

台北市：高等教育。

P.012-015。

（註一）秦夢群(2011)。

教育行政理論與模式（初版）。

台北市，五南。

P.12-26。

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