國、高中歷史怎麼念如何考高分？從背誦朝代、年代說起

對我人生更重要的是，也因為當年把歷史科讀好（要強調國/高中歷史科不是真的歷史，只是為了考試而打下的基礎，真正念歷史是上大學以後與出社會），有悟出一套方法論， ... 首頁 成為一人公司的錦囊攻略 蒐集各種自由工作難題的系統思考思維模型，經驗萃取成即戰力的企劃、具體錦囊與實用攻略 關於「成為一人公司的錦囊攻略」 關於「成為一人公司的錦囊攻略」 跟別人比永遠比不完，成為「唯一」才是正途 【室內攝影】鴻來廚具修圖 想把興趣變現 商業模式不是設計來的，而是在實踐中產生 與其追求財富自由，不如盡全力把「興趣當飯吃」的風險降到最低-版本01 跟別人比永遠比不完，成為「唯一」才是正途 【室內攝影】鴻來廚具修圖 想把興趣變現 商業模式不是設計來的，而是在實踐中產生 與其追求財富自由，不如盡全力把「興趣當飯吃」的風險降到最低-版本01 有朋友幫小孩複習歷史科，身為家長的她也抱怨道當年讀書時，只要上歷史課都在打瞌睡，那些朝代、年代怎麼背都背不起來，現在要幫小孩複習這個科目，自己也覺得困擾，問我當初歷史是怎麼念的。

這時候要來老王賣瓜自賣自誇一下，為什麼我自認為很有資格寫這篇文章。

雖然我從小成績不太好，至少從國三開始抓到念國立編譯館編寫歷史教科書的邏輯，能有效輸入、提取記憶並大量輸出，因此在國中社會科15滿級分外，在大學指考歷史科74分，在全國歷史考科成績前100名，順利考上輔仁大學歷史系。

對我人生更重要的是，也因為當年把歷史科讀好（要強調國/高中歷史科不是真的歷史，只是為了考試而打下的基礎，真正念歷史是上大學以後與出社會），有悟出一套方法論，讓我從學校畢業後靠這套方法吃飯過活外，也交過好幾任外國白人女朋友，都是跟從小掌握了歷史科學習方法論有直接相關，但這是另外一個話題，有空再專文分享。

有人問我怎麼做到的，光是朝代和年代都背不全很困擾。

比如 宋、元、明、清 康熙、雍正、乾隆 美國獨立1776年 拿破崙稱帝1804年 不少學生對元朝的前後朝代怎麼背都背不起來，遑論記誦1776年美國獨立，讀歷史這門課都快睡著了，回家還要背感到很挫折、乏味。

其實記住來自於強烈的動機，很可能是好奇心求知慾使然，或是某個實質回饋。

比如有個富翁說如果妳/你在72小時內把課本全部讀完就給妳/你一億台幣還簽了合約，請問妳/你讀不讀？ 找到自己的動機是一門很深的學問，我再另闢專文跟妳/你分享，這邊先聊聊我當初怎麼念歷史科總是考出好成績。

內容目錄 記憶不是背誦，而是理解提取學到的東西，我習慣用情境來應用我當時提取記憶的三個情境整合思考：建立思維模型結論：過目不忘來自持續提取記憶 記憶不是背誦，而是理解 在談怎麼念歷史科之前，我想先來聊聊記憶與背誦這回事。

我認為： 記憶等於邏輯理解 「背誦＝理解」這句話乍聽之下很奇怪吧？背就是背啊，怎麼會是理解呢？ 其他學科我不清楚，至少歷史考科與相關文科對我來講是很有是有邏輯的，記憶的時候有明確的規則可循 如果理清楚了一件事情的底層邏輯，妳/你根本不用死背，只要在自己的「記憶宮殿」中拿起所需要的物件就行了。

這就跟妳/你待在自己的房間，就算再亂妳/你擺放東西還是有一定的邏輯可循道理一模一樣。

只要是關乎記憶都是這樣，我們不會隨意放置東西，一定是我們順手能拿到的地方，這些地方對妳/你來講是很合乎邏輯的。

我們記憶事情時都是靠這些邏輯順序在做事。

說到這邊，念其他科目也一樣，尤其英文背單字絕對不是一個字一個字背，而是去翻出英英詞典，每一個字去讀其英文解釋。

用其他詞彙去解釋這個詞，並且拉出一連串像是粽子串一般的相關字詞；然後運用這些詞彙去聊天，或說一個完整的故事。

簡單地說，要過目不忘，就是持續不斷地提取要記憶的東西，然後針對這些東西用妳/你自己能理解的邏輯串起來，然後持續地輸出。

輸出的方式可能是說一個故事，畫一張圖，做一張圖表。

我們在記憶的時候，一定要用大量已經知道的東西去理解比較少的還不知道的東西。

例如，當年賈伯斯在發表世界第一款iPhone時，他說這是一隻手機，只是能用來收E-mail讓人很好理解，我們一下就記住這是手機一般的電腦與照相機。

我們用日常生活的標籤去理解還不知道的東西。

課堂太強調輸入，反而要把八成的時間拿來輸出。

知識是拿來用的，也就是不斷反覆提取我們自己獨特的記憶宮殿中的東西拿來應用。

應用最有效的方法就是大量的輸出。

過往我們課堂上只強調輸入，但幾乎沒有輸出。

做考古題的確是輸出的一種，但在不理解前因後果的狀況下完全不夠，必須要把邏輯順一遍才能以做考古題的方式輸出。

這有賴於我們怎麼用這段當下學到的知識。

提取學到的東西，我習慣用情境來應用 首先，我不會一口氣讀完完整一章，會分成好幾個小段落來分別理解。

每次念完課本的一小節，可能只有半頁，不超過10句話的訊息量。

再來，用自己的話講三遍，一定要三遍，然後再次翻開課本對照剛剛講的三遍有沒有漏掉的內容。

漏掉的地方通常是不熟的關鍵字，或新的領域，要用其他資料稍微補齊，讓自己有辦法完整地說出故事。

然而，光這樣還不夠，要幫自己設計一個使用情境，要再三強調：「知識是拿來用的」，針對補齊剛剛漏掉的地方，再把完整的敘述對自己講了兩遍。

這邊要小岔題一下，我必須抱怨2000-2006年的國立編譯館的課本寫得奇差無比，課文內容太少外，其文筆之爛、邏輯之不通令人咋舌，這又是專文另一篇討論的範圍。

撇除當時歷史課本文筆差、邏輯不通的問題，課本內的解釋文實在太少。

當時網路還是撥接的不是很發達，家裡電腦用起來也很麻煩，因此我想方設法找到聯考時期的歷史課本版本，內容多上許多，也比較多解釋，儘管還是有文筆超爛、邏輯鬼打牆的問題，至少文字量更大，讓我可以說更多，對著自己把故事講得更完整。

我當時提取記憶的三個情境 對著自己講完後，我還習慣用一些情境去運用學到的東西。

我當時設計了3個情境： 1、想像身為末日的最後知識人，怎麼傳遞末日前的文明發展，我對著一幫人會怎麼描述文明鼎盛時發生的事 2、想像跟正妹聊天（現在想起來就類似老高與小茉那樣吧～） 3、遊戲「世紀帝國」視角，想像自己是領袖，嘗試用這些知識讓文明升級 整合思考：建立思維模型 最後，我必須強調「建立整合思考的思維模型」才是重點。

這些古代人的經驗要拿來用，我當時略有意識到要藉由比較有條理的方式整理。

雖然當時還不知道「思維模型」這個詞彙，但為了要在腦海中不斷回想要拿來用，自然而然借用了當時數學課學到X軸、Y軸的概念，建立所謂的「時空象限」。

「時空象限」是先把水平X軸當成地理空間，垂直Y軸當成時間，先把歷史課本上提到的事件放進去。

比如1776年美國獨立，這實際上發生了什麼事，先讀完課本的敘述後自己對著自己用自己的話講三遍，然後把地理課本拿出來對應事件的發生地理位置，畢竟全地球不可能在1776年只發生美國獨立這件事，大概同時間的世界其他角落正在發生什麼事，我在水平地理的Y軸也標註那些事件，也略讀了這些事件的簡介。

水平的空間Y軸完成了，現在是垂直的時間X軸。

一件事件的發生一定是承先啟後，比如元朝的前面是宋朝，接下來是明朝，會有這樣的轉變一定有發生的事件導致變化。

變化是歷史不變的法則，把這些變化攤開來做比較，至少要講得出當時古人碰到的問題與如何回應，還有解決一個問題後得到的好處，但又產生新的問題。

光是這樣想，妳/你絕對不會覺得七年戰爭、殖民印度、美國獨立、法國大革命、拿破崙崛起與稱帝是不相關的，根本是一串完全分不開，然後對應東亞的局勢，乾隆皇帝與幕府的態度，又可以理解坂本龍馬為什麼這麼想。

這些東西會逐漸形成知識節點地圖，會像是一張巨大的網展開來。

除此之外，我也會好奇一個歷史人物在這些歷史課本描述到底會有什麼掙扎、煩惱。

我先列簡單的年譜，看那個人幾歲時發生了什麼事，丟到時空象限內觀察。

比如當時念到羅馬帝國的擴張這個小節，我就觀察凱薩，我先依照他的出生與每個年齡重要的事蹟；那時候發現很有趣的事情，很多人說凱薩「大帝」，可是那時候還是羅馬共和根本不是帝國耶，根本沒有皇帝，他那時候當的是獨裁官，因為這個職務要處理什麼問題，被刺殺後哪些問題又出來了，因此繼承人奧古斯都得煩惱哪些事情。

接下來又引發一個我覺得有趣的問題：為什麼凱薩不能當皇帝？ 相對於遙遠的東亞那時候的漢朝已經有皇帝了，連更早以前的亞歷山大遠征有征服波斯帝國，有當皇帝嗎？如果也是皇帝的話，東西兩方的皇帝差在那邊，對照著時空象限，為什麼以後神聖羅馬帝國的皇帝好像很廢，那更後來的拿破崙是怎麼當上皇帝的？不是按照陰陽五行去解釋稱帝，拿破崙當上皇帝的理論基礎是什麼？要怎麼說服除了軍事力量很強外，他可以當皇帝？ 妳/你看看，當時的我為了解決一連串課本根本找不到的問題去翻了幾本書，搞懂了那些年代、朝代與事件彼此之間的意義。

我從來沒有刻意去背，我只是去理解而已。

我放學後每個晚上以及週末在複習歷史、地理科的時候，不斷按照上述流程反覆去做提取記憶的動作，根本屌打考試題型。

結論：過目不忘來自持續提取記憶 相對於一般同學只是強迫背誦年表與朝代的這些數字與文字符號，然後把零碎的記憶丟在那邊，完全不知道什麼意思，我當時為了要在腦海裡講明白課本上某節的一個朝代、年代的歷史事件，我在複習的當晚以及當週週末至少做了8件事： 1、先把課本的小節讀3遍，每一次的範圍不超過10句話的敘述句，大聲朗誦出來也行。

2、把課本蓋起來，一定要完全蓋起來，把剛剛5分鐘前讀的文字敘述與配的圖、表，對著自己講3遍，千萬不要一個字一個字背，一定要完全用自己的話講出來，講得很瑣碎沒關係。

當用自己的話講故事時，表示自己當下正在理解。

3、對著自己講完後，把課本翻開，對照剛剛漏掉沒講到的地方。

4、註記沒有講到的地方，這表示我們對這塊描述、關鍵字不太了解，先想辦法用手邊的書查到一些解釋，補上這些敘述後再講3遍。

5、這時候會發現課本講的很不完整，連提到沒提到，這時候要稍微翻閱一些課外書去稍微補足。

6、某節整個講過一遍之後，把這些念過的丟到時空軸象限中對照。

7、把一個歷史人物丟進時空象限，列出這個人的簡單年表，幾歲時幹了什麼事，那個年紀時碰到了哪些大事，並對應相關的人、事、物。

8、把時空象限與歷史人物放進隨機一個使用情境中，我喜歡像是老高一般跟正妹聊天，或是把自己當作是末日最後的知識人，分享文明崩解前的狀況。

有人會說先讀考古題再去念課本，我完全同意這種「以終為始」概念。

但這方法在國立編譯館教科書我認為有點困難，這些變化題的答案在課本上不會直接出現，因為課文內容表述實在太差了！！！（生氣，這太影響我的求知慾）沒辦法很快找到答案浪費很多時間，倒不如按照上述方法從頭到尾想個好幾遍，把邏輯順通了，這些考古題絕對不可能會超過我當時想的範圍，考來考去都是那些。

希望我的方法對妳/你有幫助～ 你也可能喜歡 應對工作上的言語壓力，不是接住而是避開 311月,2022 過30歲找不到自己的核心競爭力，怎麼辦？ 149月,2021 每日小發現：每次出門都像去尋寶 21月,2022 一個評論 Chengyin 269月,2021 在 5:00下午 歷史只要注意時間和因果就好了，這兩個弄清楚了，歷史其實不難的，我考試只看課本，高三跟著學校要求買了一本上課會用到的參考書，剩下就把歷年考古題寫完吃透，學測指考都頂標，花的時間還比別人少。

做考古題時，有個方法很笨，但是很好用，就是碰到那種以上何者為對/錯的題目，除了答題，訂正時記得把每個選項敘述都改成正確的，或是有那種排序題或是比較題，記得把所有資訊全部寫上去，這樣做一張卷子會花很多時間，但是超扎實，比題海戰術好多了。

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