流體智力與晶體智力 - 人人焦點

它只能管一個人的前20年，30歲之後，人的流體智力將會有下降趨勢了。

... 皮爾曼的弟子卡特爾以及後來的霍爾恩根據對智力測驗結果的分析，將人的智力 ... 人人焦點 影視 健康 歷史 數碼 遊戲 美食 時尚 旅遊 運動 星座 情感 動漫 科學 寵物 家居 文化 教育 故事 流體智力與晶體智力 2021-02-13石楊平 人的發展依靠兩樣東西：聰明和勤奮。

我們把聰明認爲更多是先天的，受生物性的基因的影響更大，把勤奮認爲是後天的，受個人的意志、志向和信念等因素影響更大。

 聰明，與人的先天稟賦有關，與巴甫洛夫所提出的神經類型（強度、均衡性和靈活性）也有關係。

從人和人的橫向比較來看，有的人從小在記憶里、知覺的靈活性、反應的快捷性上就占有先天優勢。

 王安石的《傷仲永》大家都知道。

王安石也屬於「神童」級別的人物，「少好讀書，一過目終身不忘」是書中對他的評價。

而跟王安石同齡的老鄉，方仲永，少年也是神童，他無師自通，提筆寫詩。

王安石21歲進士及第，可方仲永卻做回了農民，「泯然衆人矣」了。

 不管是王安石，還是方仲永，都是天賦極高的。

他們年少之時就表現出來的超高級別「流體智力」的水準，是一般兒童可望而不可及的。

 但是「流體智力」的發展與年齡有很大的關係。

如果從一個人的縱向發展來看，流體智力並不能管一個人的一生的。

它只能管一個人的前20年，30歲之後，人的流體智力將會有下降趨勢了。

如果大家看最強大腦，就會發現，那些成績很好的天才少年，基本上是10歲左右的小學生和初中生，高中生和大學生的速算能力，可能都會弱於比他們年齡低的弟弟妹妹們。

 所以，當方仲永把他那聰明的額度用完之後，而沒有繼續發展他的晶體智力，就自然失去了競爭力了。

 與方仲永的父母的炫耀不同，王安石卻跟隨父親環遊各地，體驗民間疾苦。

王安石的文章立論也「高深奇麗，旁徵博引」。

在有著優勢地位的流體智力的基礎上，王安石勤奮努力，不斷積累著自己的經驗，開闊著自己的眼界，豐富著自己的素材，最後也功成名就。

 雖然流體智力會隨著年齡的增長而出現下降趨勢，但是，晶體智力卻隨著人的經驗的積累，閱歷的豐富而不斷提升。

 不管我們前期的流體智力的天賦有多少，至少，我們可以通過勤奮努力，不斷提升自己的晶體智力。

讓知識變得簡單點 相關焦點 流體智力與晶體智力的區別 流體智力是一種以生理爲基礎的認知能力，如知覺、記憶、運算速度、推理能力等。

流體智力是與晶體智力相對應的概念，流體智力隨年齡的老化而減退。

流體智力和晶體智力 20世紀中期後，雷蒙德•卡特爾與約翰•霍恩等在智力二因素的基礎上提出流體智力和晶體智力理論。

【解析】流體智力和晶體智力 卡特爾：智力形態理論這份作業【zy2091】能力-1中，大家對流體智力和晶體智力的題目疑問較多。

流體智力和晶體智力———心理學筆記. 美國心理學家，雷蒙德·卡特爾（RaymondBernardCattell,1905—1998）1963年提出的流體和晶體智力理論。

他根據對智力測驗結果的分析，將智力分爲兩類：流體智力（fluidintelligences），是一個人生來就能進行智力活動的能力，學習和解決問題的能力，它依賴於先天的稟賦，隨神經系統的成熟而提高，流體智力受先天遺傳影響較大，受教育文化影響較少。

流體智力(FluidIntelligence) 流體智力屬於人類的基本能力，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少。

流體智力的發展與年齡有密切的關係：一般人在20歲以後，流體智力的發展達到頂峯，30歲以後隨著年齡的增長而降低。

流體智力的特徵是：對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應來判斷其彼此間的關係。

卡特爾的智力理論 一、理論簡介1963年，斯皮爾曼的弟子卡特爾以及後來的霍爾恩根據對智力測驗結果的分析，將人的智力分爲兩類：流體智力和晶體智力。

①流體智力：信息加工和問題解決過程中所表現出來的能力，如對關係的認識、類比、演繹推理能力、形成抽象概念的能力等。

它較少依賴於文化和知識的內容，而主要取決於個人的稟賦。

流體能力的發展與年齡有密切的關係。

教師考試重難點——卡特爾的智力理論 他有諸多心理學貢獻，今天我們主要來分享他的其中一個貢獻，也是一個教師考試的：流體和晶體智力理論。

往往會從定義、表現、影響因素和發展趨勢等方面進行理解考查，簡單點也會涉及識記性考查。

他是皮爾曼的弟子(我們知道，斯皮爾曼在智力方面有個重要的理論就是智力的二因素論),他和霍恩根據對智力測驗結果的分析,將人的智力分爲兩類：流體智力和晶體智力。

黑龍江省教師招聘:智力理論 智力活動的產品：單元、類別、關係、體系、轉換、蘊涵。

3.加德納多元智力理論(1)提出：美國心理學家加德納提出。

(2)內容：人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力：①語言智力;②邏輯—數學智力;③視覺—空間智力;④音樂智力;⑤身體—動覺智力;⑥人際智力;⑦自知智力。

每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。

什麼決定了我們的智力? 不過，這些基因里的每一種，都只能對智力產生細微影響，比如NPTN基因對智力的影響大概爲0.5%，影響是十分有限的。

單純憑某種特定的基因，顯然還不能完全塑造像愛因斯坦那樣的科學天才，要知道這些天才的神經元可以快速交換信息，所有的腦區構造都很卓越。

那麼，天才頭腦那兒還藏有什麼祕密呢？ 教師招聘備考之智力的相關理論 二、卡特爾的智力理論美國心理學家卡特爾等人主張智力由兩種成分構成，一種是流體智力，另一種是晶體智力。

他認爲流體智力是人的一種潛在智力，主要和神經生理的結構和功能有關，很少受社會教育影響，它與個體通過遺傳獲得的學習和解決問題的能力有聯繫。

例如，瞬時記憶、思維敏捷性、反應速度、知覺的整合能力等。

心理學筆記-心理學概論(10)智力 上一章我們提到高智商並不等同於高創造力，創造力是一種比智力更高級別的能力。

那麼究竟什麼是智力呢？今天我們來聊一聊智力究竟是怎樣的一種能力，以及常見的一些智力測試。

1.智力是單一還是多種能力？1.1斯皮爾曼g因子理論斯皮爾曼認爲個體在智力所有領域中的表現都受到一個共同因素的影響，這種普適智力叫做g因子，它是一種先天的一般性因素。

越來越多的研究結果也支持斯皮爾曼理論，g因子的確存在於大腦額葉中的相關部位。

1.2卡特爾流體和晶體智力卡特爾通過一些數學技巧發現智力可以分爲兩個相對獨立的部分：晶體智力和流體智力。

「教綜」5分鐘徹底搞懂一個教育理論:卡特爾智力形態理論 一、理論提出美國心理學家卡特爾於1963年提出智力形態理論。

二、主要觀點他把智力分爲流體智力和晶體智力兩類。

晶體智力是指已獲得的知識和技能，由詞彙、社會推理以及問題解決等測驗度量，晶體智力測量的是知識經驗，是人們學會的東西，它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。

晶體智力一部分是由教育和經驗決定的，一部分是早期流體智力發展的結果。

晶體能力在人的一生中一直在發展，它與教育、文化有關，並不因年齡增長而降低，只是到25歲以後，發展的速度漸趨平緩。

人類智力:進化未終結 近期就有一項研究表明，人類的智力進化似乎走到了「盡頭」，未來智力將會慢慢退化。

這樣的說法可信嗎？ 　　人類智力已經進化到極限？ 　　1982年的一期《自然》期刊中，美國人詹姆斯·弗林提出，美國人做智力測驗的分數越來越高，平均智商上升了3分。

《韋氏兒童智力量表—第五版》完善理論框架 雖然智力測量領域從來不乏各式各樣的量表，但韋氏智力量表一直在智力測量領域發揮著舉足輕重的作用。

韋克斯勒在早期版本的韋氏智力量表的設計過程中始終沒有明確申明其設計是否來源於一個單純的智力理論，因此有些心理學家批評韋氏智力量表的理論基礎不夠紮實。

智商≠智力!自然界生物智力的系統化分級 首先說明一下，智商和智力是不同的概念。

智商即智力商數，是心理學對人類智力測驗的術語，用以標識智力發展水平，公式：智力商數（智商）=智力年齡÷實際年齡×100。

比如某個5歲兒童的智力相當於一般6歲人的水平（這需要根據對其測驗成績來評定），那麼他的智商=6÷5×100=120。

智力理論 他認爲，人類智力包括著兩種因素：一般因素(簡稱G因素)和特殊因素(簡稱S因素)。

其中一般因素是智力結構的關鍵和基礎。

人們在完成任何一種任務時，都有G因素和S因素的參與。

二、三元智力理論此理論由斯騰伯格提出。

該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經驗亞理論。

成分亞理論認爲，智力包括三種成分及相應的三種過程，即元成分、操作成分和知識獲得成分。

如何看智力?智力三元論讓你用最簡單的方式理解智力和智商 什麼是智力？如何認識智力？智力是指人們掌握和應用知識的能力，包括解決問題的能力，適應環境和改變環境的能力。

按照智力的這一定義，我們可以發現一個成績號的學生有很高的智力，而一個成功的街頭小販也具有很高的智力。

智力是影響個體表現的一個主要個人差異。

韋氏成人智力/記憶量表第四版中文版 智力和記憶是人類能力最重要的指標，韋氏成人智力測驗（WechslerAdultIntelligentScale）和韋氏記憶測驗（Wechsler 美國研究稱人類的智力水平或正不斷下降(全文) 美研究報告稱人類的智力水平或正不斷下降智力，科學家們還沒有給出一個統一的定義。

似乎對智力的研究越深入，爭論也就越來越多。

「弗林效應」的提出者詹姆斯·R·弗林（JamesR.Flynn）在他的新書中依然堅持人類的智力一直在持續上升。

心理學常考點:斯騰伯格的三元智力理論 美國耶魯大學的心理學家斯騰伯格提出了智力的三元理論。

該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經驗亞理論。

斯滕伯格認爲完備的智力理論必須說明智力的內在成分(成分水平)，智力成分與環境間的關係(情景水平)，以及智力成分的外部作用(經驗水平)，這三方面構成了智力，這三方面構成了智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經驗亞理論：1.組合性智力/成分性智力：闡明個體智力與其內在活動的關係，主要處理個體內部的心理關係，是個體對客觀事物或符號的內部表徵進行操作的基本信息加工過程