優媽媽英語專欄：英語精讀操作指南

優媽媽：英語的精讀和泛讀取決於孩子學習的不同目的。

我們都知道精讀更適合學習課文，跟著課程進行嚴肅地學習，用大量的練習，理解力檢查，文體分析，來把一篇文章的精華逐步給孩子展現。

任何的語言學習都脫離不了這種嚴肅的、反覆的、甚至有點枯燥無聊的過程。

這個過程對什麼幫助最大呢？當然是孩子的輸出。

我們古語云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

這裡的熟讀更多是指的我們的精讀過程。

很多人家長說，孩子看了很多書，但是寫出來的文章還是很蹩腳，這是為什麼？因為我們從老美的書籍中對閱讀的不同目標就可以看到，當孩子們讀3遍書的時候，才開始留意作者的寫作手法，深入理解寫作意圖。

在第一遍閱讀的時候，大多數孩子留意的是故事發展情節+影響我理解情節的新單詞。

很多孩子理解能力出色的 ，第一遍讀完就完全能感受作者的意圖，獨特的寫作手法，並且把情節記得很牢。

但是我又要說，精讀的課本，絕不是讓你的孩子只讀1遍的。

某偉大作家的出色的寫作手法對你孩子的影響絕不是只讓他記住情節這麼簡單。

想要對孩子的輸出有更多更深刻的影響，需要你的孩子遵從一定的閱讀策略。

精讀的策略再精簡，也需要以下幾步（以加州語文課本為例）：

一、Before you read, make connections閱讀之前，充分地聯繫自身

每一篇文章都有主題，該主題在課本中的」Big question」或者」Essential question」已經被充分展示。

在閱讀前進行積極充分地思考，是精讀的前餐。

該文章一定是討論友誼，朋友之間如何互相幫助，如何化解衝突；閱讀之前和孩子聊聊這個，比準備新單詞列表更重要。

初中課本的主題聯想：你在生活中有沒有過害怕的經歷？說明下面這篇文章一定是和如何克服自身恐懼感有關係。

聯繫自身，讓孩子們能更深刻地理解作者的寫作意。

感同身受，說的就是這種感覺。

二、閱讀過程中，不斷地檢查自己的理解

不斷地，不厭其煩的，不放過任何一個可能的細小的錯誤理解。

任何的讀不懂的，有疑惑的都圈出來，課後弄懂。

任何可以幫助我理解的細節刻畫，全都不能放過。

很多孩子在這一點上的執行力非常差，他們看書只留意20%的主要情節，根本不關注細節，對於他們來說，看書只求快，只追求大致讀了什麼，或者叫做information的部分，根本不追求細細地品味。

這也是很多孩子無法在作文中寫出精彩的重要原因。

他們讀書的策略，20歲還像7歲的小朋友，只追求key ideas。

如果只追求這個，那麼我們很多偉大作家的作品都可以用2頁不到1000字就能總結出大致的情節主線，而根本不需要孩子們認真閱讀了，這是一種非常錯誤的策略。

哪怕是泛讀，我們都希望孩子們要儘可能地讀懂作者的很多關鍵細節，如果達不到作者的描述猶如一幅畫一樣展現在你的眼前，讀書將是一件多麼無聊的事情！

大家看到這段文字，有沒有想像一下，這些個作者描述的card到底是怎樣的呢？

我們可以在google中找到很多幫助孩子們有形象認識的圖片

右側的閱讀提示要求我們的孩子對作者這個人物進行分析。

從作者的描述中，我們能從字裡行間讀到他的興奮和熱情。

它對於這些卡片的描述，還有對文中富裕孩子Rollie Tremaine的嫉妒，透露出他對這種卡片的迷戀程度。

可是因為我們不是那個時代的孩子，所以我們無法感同身受，但是足夠有好奇心的的孩子會這樣做調研。

我們在google中搜索：what is trading card?

馬上維基百科就給我們展現這種遊戲的起源，玩法。

這下，我們的孩子有了更多感同身受的能力了，也能理解為何作者當時會那麼興奮，這就是故事的背景調查。

也是描寫細節讓讀者們產生一定的好奇心，引領讀者去做更多的探索。

同時，該文章創作的時候也有大量的美國30年代大蕭條時期的生活的影子，讀者能不能體會？

讀完這一段，讀者可能對作者如此痴迷於：trading card這種遊戲有更深入一層的理解。

大蕭條時期，這種遊戲變成了唯一讓一片蕭條的物質世界有一點精神滿足感的內容.這時候，讀者的理解又升華了，但是又有新問題了，大蕭條是什麼？大蕭條到底對美國社會有什麼影響？

在閱讀過程中，孩子們就是這樣一個問題接著一個問題來解決的。

這裡我不鼓勵，一口氣讀完的閱讀方式。

正確的閱讀方式就應該是邊讀邊思考，任何的疑惑，理解上的問題都記錄在案。

閱讀記錄有多種方式，以下給出幾種：

1）事件表，這個故事中發生的任何事件使用自己的語言總結記錄下來。

No	Events

2）人物性格分析表

Character Name	Traits	Text evidence

3) 問題列表

My Questions	Possible Answers

4） 細節記錄表，我從細節中讀懂了什麼，我根據細節作出的推斷是什麼

Details	What I know	My inference

大家可以看到，這種邊讀邊思考邊分析邊記錄的方式，其實無形中提高了孩子的理解能力、分析能力、還有寫作能力。

大家不要認為，這樣的閱讀方式太慢了，其實慢就是快。

尤其對於精讀，慢工出細活特別重要。

如果你的孩子的對待每一篇課本上的文章可以做到這樣的精細程度，他寫出來的東西絕不會是不堪入目的幼稚小兒科。

閱讀過程中不可或缺的，單詞表，可以這樣的風格：

word	meaning
Surplus: (part of the speech) The circuit. Line 51	Definition: Synonym: Antonym: Sentence:

三、閱讀之後，深度思考

如果說對寫作幫助最大的部分，莫過於閱讀之後的深度思考。

無論是加州的小學課本還是中學課本，選取的都是名家名篇，值得孩子們多讀幾遍，認真進行思考。

思考什麼呢？有以下幾個方面：

1）你對作者的描述中印象最深刻的是哪一段？為什麼？

2）作者的寫作風格中有哪些你認為是他很獨特的地方？舉例說明。

這個和我們很多中國老師要求的摘抄作業可不一樣，在中國老師的課堂上，要求把好詞好句摘抄下來的模式，更多是老師認為的好詞好句，而不是孩子們認為的。

這就是主動閱讀和被動閱讀的差別；主動閱讀一定是讓孩子主動思考，並且自己得出結論；

3）你有沒有和作者相似的經歷，來談談你對這篇文章的評價（書評）

通過以上心得，可以讓大家更多的了解精讀的奧妙，而不是囫圇吞棗一般，如豬八戒吃人參果，享受不到讀書的樂趣。