美國把「精讀」寫進了教育大綱，這有引導學生精讀的四個方法！

在最新的美國共同教育大綱（Common Core State Standards）要求下，基礎教育階段，從幼兒園到十二年級，每個孩子都要學習如何精讀。

大致來講，就是要求孩子閱讀的時候，要學會問問題，要研究文字和語言，要搞明白故事結構和邏輯，要能分析人物，等等 ...

精讀是區別與泛讀而言的概念，在英文里叫 Close Reading；簡單來說，就是把一篇文章（或一本書）讀懂、讀透，明白它說了什麼，怎麼說的，內在含義是什麼。

簡單來說，孩子精讀一本書的時候，會多次閱讀，故事情節以外還會注重文字、語言和表達，能帶著問題去讀，而且能發現文字後的深層含義。

相比之下，泛讀一本書的時候，常常是讀一遍就完，閱讀時思想不夠集中，只看文字的表面意思，理解深度不夠。

精讀的目的主要還是希望孩子閱讀不要囫圇吞棗，而是有方法、有目的地從閱讀中獲取知識，鍛鍊自己的思辨能力。

那麼，平時學生閱讀時，我們該怎樣引導他們對一些優秀書籍進行精讀呢？

Read and Re-read

好書讀三遍

第一遍： cold read，先把內容基本讀下來。

小學閱讀課老師說，讀第一遍 cold read，學生要做的是大致讀下來，讀的時候要學會勤快地用筆和小貼紙做標註；那些不認識的詞、拗口的句子，可以圈一下，跳過去，第二遍再來仔細看。

第二遍： warm read，讀得仔細一些，加深理解。

然後開始讀第二遍 warm read，這遍學生已經對文章大致內容有所了解，這時候加強對文章的分析和思考，並重點解決上一遍閱讀「遺留」下來的難點、問題。

第三遍：hot read，透徹地理解內容，有總結，有分析，有提煉。

到了第三遍，hot read，對學生的要求是要能對文章進行全面的整合和分析；這個階段，學生對內容的把握能做到全面、準確、深刻，而且能把這些總結和分析用書面形式表達出來，比如 Reading Response。

Annotation & Think Marks

做注釋、做筆記

要精讀的書最好還是自己買回來，因為在上面塗塗畫畫是不可避免的。

什麼時候讓孩子做注釋、做筆記？那要看孩子，不過可以引導他去對一些難點、重點、疑問多加注意。

這是一個中學生讀《傲慢與偏見》時做的注釋，各種 highlight，sticker，讀得很認真——

當然，可以玩得更 high 一些 ... 這張圖下面是讀了一篇關於蜜蜂的文章總結，上面用冰淇淋圖又把 main idea 和 key detail 做了提煉。

比如，精讀里經常要求做人物分析——

Sort Text Structures

注意邏輯結構

理清文章的敘述、論證結構也是精讀的一大「任務」。

國外老師在閱讀課上，經常會引導孩子去發現文章或書中最常見的這四種邏輯結構：

• Cause and effect 因果關係

• Problem and solution 問題和解決

• Compare and contrast 比較和對比

• Chronological order 時間順序

下面這張是國外三年級學生在老師指導下做的分析文章的要點圖（anchor chart）——

老師還會提醒學生特別注意文章中的一些「信號」詞（signal words），幫助發現內容之間的邏輯。

實際精讀過程中，可以引導孩子用一些簡單的圖來分析和理解這些邏輯關係。

比如，因果關係，可以這麼表現：

Ask Text-based Questions

學會思考和問問題

精讀的一項主要任務就是讓孩子能根據文章內容提問題、想問題、解決問題。

精讀讀三遍，可以引導孩子問出由淺入深的三個層次的問題：

• 第一遍：主要根據故事情節問問題，比如有關 when, where, who, what, how 這些基於事實的問題。
  
  

• 第二遍：根據對文章facts的梳理，提出一些帶有分析性質的問題，比如文章觀點、文章結構、語言特色、文本類型等等。
  
  

• 第三遍：開始往上走，根據文章的深層含義，提出一些引申性的問題，比如推斷、主題、和自己過往經歷和生活的關係等等。
  
  

這種提問或思考方式從低幼小朋友就可以開始「操練」，比如，讀到下面這個 non-fiction 小短篇 - 青蛙和蟾蜍有什麼區別？就可以引導小朋友邊讀邊考慮最基本的「精讀」問題：這篇文章說了什麼？作者為什麼寫這篇文章？他是怎麼說的？ ...

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