育兒雜談：聰明「並非天註定」

人腦的微觀結構，不是生來就定型的，而是在早期接受各種刺激的過程中形成的。

大腦在成熟過程中不斷建構與分化的真正要素就是環境刺激。

正是良好的環境與教育刺激，可以從根本上改變大腦微觀結構和整個大腦的性能。

而人的智力差異本質上是腦的差異，腦的差異本質上是環境與教育的差異。

於是，今天對於嬰幼兒的成長就有了一些全新見解。

成熟不再是學習的條件，差異不再是全由天定。

超常不再是極少數人的專利，智商不再是不可改變的品質——只要我們在神經系統的可塑期內，不失時機地進行早期教育，我們就能培養出一批高素質的人才。

對於絕大數出生正常的個體而言，智力的高水平表達並不是一個可望不可及的目標。

在影響人的智力發展的兩大因素——遺傳和環境中，遺傳因素在卵子受精的瞬間就決定了，是不可調節的因素，唯一可以調節控制的是環境因素，尤其是早期教育環境。

而人類經過千百萬年的進化，其遺傳的共性——能使人成為萬物之靈的潛能，對大多數人來說，是差不多的。

可以說，在早期發展關鍵期里，每個正常的嬰兒都有一次遺傳賜予的智力飛躍的機會。

其智力的實際發展水平，主要依早期環境及教育質量而定，可以是中等，可以是落後，也可以是超常。

其中「超常」是早期良好教育的結果，是個體智力潛力變化範圍內的一種理想表現形式。

相反，兒童早期失去教育的機會或被剝奪了學習的機會，智力就會出現不良表達，即使有著優越天賦，也無法獲得良好的發展。

這只是從人的智力發展方面來說，至於人格、情緒、行為等非智力因素方面，後天環境的作用遠比先天遺傳更為重要。

良好的行為習慣、獨立與自信、探索與好奇、專注與興趣等主要靠後天的培養. 遺傳賦予兒童以發展的潛力，環境與養育起到催化塑造作用。

在後天環境因素中，影響兒童智力發展的主要有早期營養和早期養育環境兩大方面。

在養育環境因素中，科學的胎教、豐富多彩的生長環境、系統的早期潛能開發與訓練是促進兒童發展的重要舉措。

每一個兒童都是學習的天才，發展的天賦是人類與生俱來的本性，請不要放棄這稍縱即逝的寶貴時光。